初中思想品德課堂實施媒介素養教育初探

路建設

[摘要]當前初中生缺乏基本的媒介素養， 面對紛繁復雜的媒介信息缺少應有的辨別和判斷能力。立足于思想品德課堂，從培養學生對大眾傳媒的正確認知，培養學生養成積極的媒介分析與批判能力，培養學生利用現代媒介參與社會公共生活的能力三個角度進行媒介素養教育探析，以期提高初中生的媒介素養。

[關鍵詞]思想品德媒介素養大眾傳媒

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010058

所謂媒介素養，一般包括三個層次的內容：一是對大眾傳媒的了解和運用，包括了解和掌握各種媒介、媒體的基本特征、運作機制及其效果;二是分析與批判媒介，包括理解傳媒是如何生成意義的，能夠批判地思考和解讀媒體所反映的意識和價值觀，具有對媒介文本進行判斷、分析、質疑、評估、批判地選擇的能力;三是具有影響傳媒和利用傳媒進行公共監督的能力，做一個主動的媒介公民。

調查顯示，中小學生普遍缺乏基本的媒介素養，表現為：不懂得自我約束，長時間接觸網絡導致自我封閉， 與他人的交往和溝通能力減弱，影響了學習;對不良信息的識別能力不強，對無聊、色情、反動及暴力等信息缺乏起碼的鑒別意識和基本的自控能力。因此，如何幫助他們正確理解和理性分析媒介信息，提高媒介素養顯得尤為重要。作為思想品德教師，如何利用思想品德課堂進行媒介素養教育，提高初中生的媒介素養呢？

第一，培養學生對大眾傳媒的正確認知，引導學生學會合理使用媒介信息。首先，引導學生了解不同媒介的特點，學會使用不同的媒介搜集、查找信息的方法。要告訴學生“媒介是什么，它是怎樣運行的”，如報紙、電視、網絡的運作方式及其差異性，使得學生真實、準確地了解媒介。其次，能對搜集的信息進行篩選與整理。對大量的感性材料和信息，指導學生采取“去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼”的方法進行加工制作，以獲取真實有效的信息。以人教版七年級上冊第四單元《過健康安全的生活》中“調查分析如何保護自己不受誘惑和侵害”為例，融入媒介素養教育，開展主題探究。第一步，共同擬定調查提綱，內容為我們可能面對的誘惑和可能遇到的危險、遭受的侵害。第二步，根據調查結果，歸納出幾種常見的不良誘惑與侵害。第三步，分組通過網絡、電視、書籍、報刊等渠道搜集有關防范方法的資料，并對本組收集的資料進行篩選與整理。第四步，整合各組的調查分析結果，形成書面材料，編寫《初中生自我防護手冊》。在這個主題探究過程中，學生能逐步學會信息的搜集、篩選和整理，從而提高其合理使用媒介信息的能力，實現媒介素養教育。

第二，培養學生養成積極的媒介分析與批判能力。教師可以通過與學生共同觀看網絡和電視文本，共同討論文本所傳遞的價值觀與意識形態及其背后的商業訴求。教師在上思想品德課時，可以適時運用媒體案例，介紹媒介素養的相關內容，讓學生知道廣告是有夸大宣傳效果的，電視劇與現實生活是有差異性的，網絡是具有隱匿性和虛擬性的。當然，教師要鼓勵學生多觀察、多思考，本著實事求是的原則，對媒介所傳播的內容進行理性的分析與批判，從而提高學生的批判思考能力。在教學中，可以向學生推薦一些好的教育警示類電視節目和網站。如中央電視臺財經頻道大型互動求證節目《是真的嗎》，就是一個典型的媒介素養教育的素材，節目通過網絡流言驗證、真相視頻調查、現場真假實驗等環節，對網絡流言進行專業驗證與權威實驗，為國人探求真相。

第三，培養學生利用現代媒介參與社會公共生活的能力。通過對媒介信息的認知、分析與批判之后，教師要引導學生從自己的生活經驗出發，反思媒介對自己產生的影響，從而最終在行動上做出正確的調整和控制。思想品德教師要善于引導學生通過網絡等媒體了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。自覺依法行使建議權和監督權，是公民具有社會責任感的重要體現。如教學九年級第六課《依法參與政治生活》時，可引用以下案例。2012年8月26日，陜西省包茂高速安塞段發生特大交通事故。一張新聞圖片拍攝到當時的陜西省安監局局長、黨組書記楊達才面帶微笑出現在事故現場。這引發網友憤怒聲討，并“人肉搜索”出楊達才佩戴名表的各類圖片。2013年9月5日，西安市中級人民法院一審宣判，被告人楊達才犯受賄罪，判處有期徒刑10年，并處沒收財產人民幣5萬元，犯巨額財產來源不明罪，判處有期徒刑6年，決定執行有期徒刑14年，并處沒收財產5萬元。接著筆者提出問題讓學生思考：“表哥”為什么會落馬？你如何看待“人肉搜索”？網民通過何種渠道行使了監督權？公民應該如何正確行使監督權等政治權利？

總之，對初中生進行媒介素養教育，有利于幫助學生體會和認識媒介信息的價值和力量， 判斷其正當性、合乎法律性和倫理性，真正提高媒介素養，增強積極適應信息化社會的能力。

（責任編輯袁妮）