初中思想品德課中情感教學法的應用研究

杜增產

[摘要]分析了情感教學法在初中思想品德課程中的教學意義。從教育理念、師生關系和學習興趣等方面，提出了情感教學法的應用措施，以期為初中思想品德的教學工作提供參考和建議。

[關鍵詞]初中思想品德情感教學

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010077

思想品德課程能對初中生的思想道德狀況進行積極引導，促進正確人生價值觀的形成。教師在思想品德課程中運用情感教學法，能讓學生更好理解與實踐教材中所呈現的品德觀點與品德知識，以實現提高學生思想素養的教學目的。

一、初中思想品德課中運用情感教學法的意義

（一）實現教學目標

初中階段是審美、情趣與學習習慣的養成階段，全面培養學生的道德與知識水平是初中思想品德教師的首要教學任務，因此教師更應該注重學生價值觀方面的教育工作。此外，情感教學法對學生的社會責任感與道德感有一定的塑造作用，能幫助思想品德教師的教學目標得以順利實現。

（二）提高教學質量

首先，由于情感教學法是一種聲情并茂的教學方法，能形成一種良好的學習氛圍與學習環境，學生的學習興趣能因此得到提高。其次，情感教學法能讓教師站在學生的角度思考問題，使其教學內容更符合學生的學習規律與認知規律。最后，情感教學法更注重學生的個性發展，促使教師注意學生的個體差異，從而因材施教地開展教學活動。

二、初中思想品德課中情感教學法的應用

（一）更新教育理念

更新教學理念可通過以下兩個方面得以體現。其一，學校對學生的教育工作，不僅有對理論知識的講解，還有對學生人文素養和性格品質的培養。思想品德教師在教學過程中，要時刻注意自身教學觀念是否符合學生的學習需要。如出現偏差，教師要不斷總結教學工作中的不足之處，采用更加客觀的情感教學法，積極地對學生實施價值教育與品德教育。

其二，教師要對學生開展情感教學法，自身應具備良好的情感素養，只有這樣，才能在教學過程中成為學生的學習楷模與學習榜樣。在日常教學活動中，教師要平等、真誠地對待每一位學生，與學生產生強烈的情感共鳴，讓學生先對教師本身產生認同感，以此促進學生主動地參與到教學活動中來。

（二）融洽師生關系

運用情感教學法的前提是師生之間要形成一種和諧、平等的教育與被教育關系。構建融洽的師生關系可從以下兩個方面著手。

第一，情感交流。在傳統的教學模式中，由于課堂教學的主體是教師，這讓教師的課堂地位得到無節制的提升，難免使教師與學生之間產生隔閡。初中思想政治教師必須要改善與學生之間的關系，把學生當作自己的朋友，站在學生的角度上為學生解決生活和學習中的疑惑與難題。

比如在講解八年級教材“我與父母交朋友”的內容時，由于初中生的獨立意識開始萌芽，與家長之間的矛盾與摩擦會自然而然地增加，因此，教師就要從學生的立場出發，跟學生討論有關親子矛盾的解決方法，再向學生分析父母的出發點，從側面讓學生了解到父母的辛苦與不易。教師可向學生和家長推薦思考家庭關系的書籍，比如龍應臺的散文集《目送》與《親愛的安德烈》，使學生和家長從書籍中認識到不同親子角色中的情感需求，以此讓學生理解家庭的意義，培養學生的正確家庭理念。

第二，感情溝通。這里的感情溝通，是指當學生在學習與生活中發生有意或無意的錯誤時，教師不能一味懲罰與責罵，反而要耐心地幫助學生分析問題，從而鼓勵學生從錯誤中吸取教訓，并從錯誤中重新振作起來，培養學生知錯能改與處理挫折的能力。

（三）激發學習興趣

情感教學法的重要教學意義之一即是激發學生對思想品德課的學習興趣。教師可在教學過程中，有意識地增加一些有代表性的新聞與廣為流傳的名言警句，讓學生接受知識的過程不再單一、無趣。比如在對第四單元《感受法律尊嚴》進行講解時，可適當地提到近年來未成年人犯法并拿父母當擋箭牌的案例，以此教育學生法律是神圣不可侵犯的，不管自己的家庭背景如何，一旦觸犯了法律，就要承擔相應的法律責任。如此一來，學生對法律知識會有比較客觀的理解與認識，從而提升法律在學生心中的地位，增強學生的法律意識。

此外，教師的情感教學法還要與學生的生活實際相聯系，在條件允許的情況下，教師還可以通過社會調查與課堂活動等實踐形式，使學生的學習過程更加形象化、立體化，進而不斷提高學生在道德方面的修養。

初中思想品德教師要將情感教學法的作用最大化，積極鼓勵學生，做好學生行為與思想方面的榜樣，與學生共同進步，以此讓思想品德課程的教育目的得到真正意義上的實現。

（責任編輯袁妮）