粗談小學英語考試與評析

陳 力

課改十多年來，從課程理念到教材更新，從教師培訓到日常教學，各個層面都發生了顯著變化。相比之下，考試評價的改革沒有跟其他環節同步發展，一定程度上制約甚至阻礙了課程改革的深入推進。與中高考相比，小學的考試評價沒那么受關注，但小學英語考試評價對英語教學和對兒童的終身發展同樣具有重大影響，絕不能忽視。

現行《英語課程標準（2011年版）》中明確提出小學和初中英語教學考試評價的總原則：盡可能做到評價主體的多元化、評價形式和內容的多樣化、評價目標的多維化，關注學生綜合語言運用能力、情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展變化。在此基礎上，課程標準又列出9條評價建議：（1）發揮評價的積極導向作用；（2）體現學生的主體地位；（3）依據課程目標要求確定評價內容與標準；（4）注意評價方法的合理性和多樣性；（5）注重形成性評價監控和促進教學的功用；（6）終結性評價要注重考察綜合語言運用能力；（7）處理好教學與評價的關系；（8）小學的評價應以激勵學生學習為主；（9）合理設計實施初中畢業考試。

從目前了解到的各地小學英語考試評價情況看，對其中第 3、6、7、8 條的落實，呈現出的問題比較突出。不少地方的考試題從網上或者各類教輔資料中搬用或拼湊，過于側重語言結構知識，內容與實際教學脫節，題型和難度要求明顯超出課標的要求，導致最終不能達到激勵學生為主的目的，不利于實現考試評價對教學的積極導向作用。

課程標準的附錄7中專門為小學英語教學提供了評價方法與案例，19個案例涵蓋了小學階段各年級英語教學對知識、技能等方面的考試要求。除課程標準中的評價案例外，不少研究機構也在小學英語考試評價領域展開了深入研究，并取得了豐富的階段性成果。比如，作為國家社科基金“十一五”規劃國家課題成果，人民教育出版社2014年出版的《小學英語學業評價標準（試驗稿）》。以上各種案例成果，雖不必當作范本直接挪用到各地小學英語的考試評價中，但這些重要資料對各地設計和實施小學英語學期評價或結業評價都是十分重要的參考，教師、教研人員特別是命題人，都應該好好學習了解，在理解掌握其精髓的基礎上，結合當地教學實際，設計實施當地的考試評價。

小學英語考試與評價，不僅是學科教學問題，還涉及對學校和教師的評價，涉及學生的學習興趣、自信心和終身發展。除英語教師關心，也頗受家長和社會關注?？荚嚥皇悄康亩鞘侄?，通過考試評價來總結反思過去，主要目的還是改進未來學期的教和學。如果考試內容和難度與平日教學不匹配，就不能起到有效檢測成果和促進教學的作用，這樣的考試不如不考。所以我經常提醒出題教師：“考非所學，興趣澆滅；興趣澆滅，路子走邪；考非所教，方向誤導；方向誤導，不如不考”。因此，命題人員應該本著對社會負責、對學生負責的態度，認真對待小學英語的考試評價，認真研究，謹慎實施。深入了解當地課堂教學，結合課標要求和當地教情、學情，有針對性地研制科學合理而接地氣的評價方案。

限于篇幅，很多細節問題無法在此展開討論，歡迎教師通過各種途徑對這個話題發表自己的見解，展開進一步研討。相關話題近期在“人教論壇”小學英語教師版和小英教材教學交流群（QQ群號547312912）中研討，歡迎感興趣的教師積極參與。