在小學數學中應用多媒體教學之我見

河北省冀州市南午村學區第一小學 周保國

在小學數學中應用多媒體教學之我見

河北省冀州市南午村學區第一小學 周保國

在小學數學教學中應用多媒體進行教學，能巧妙地引入新課；能使抽象的問題變得具體形象；能發展學生的思維能力；能在教學中培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操。

小學數學 多媒體教學 應用

在小學數學中，應用多媒體進行教學能改變現有的教育方式，能使現在信息技術與我們的教育教學緊密地聯系起來，更好地為我們的教育教學服務。

一、應用多媒體，巧妙引入新課

例如，在《8、7、6加幾》一課中，我運用計算機設計出多媒體課（教學片段）師：小紅和她的幾個好朋友約好到人民公園去玩，正準備上車時，售票阿姨擋住了去路，她說必須答對車門上的題目才能給他們開門。師用課件出示口算題：（略）生口算出答案，車門就開了。他們上了車后，司機大伯又笑瞇瞇地對他們講，對上我的口令車才能開。設置配音效果，生齊答，車子就開了。這種方式極大地調動了學生的學習興趣。

二、應用多媒體，使抽象的問題變得具體形象，易于學生接受

例如，在講10以內數的認識和加減法中的填未知加數時，我考慮到教材內容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數的代數知識。遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數，幫助學生理解填未知加數的含義，有利于學生直觀形象地掌握所學知識。

三、應用多媒體，發展學生的思維能力

例如：《三角形面積計算》教學，三角形面積公式的推導過程是教學的重點，對學生的操作能力和對圖形的想象力有一定的要求。因此教師設計了應用信息技術的智能化的交互功能，操作幫助鍵觀察計算機中動態演示三角形如何拼成長方形的過程。學生在計算機動態演示的過程中，領悟了三角形的面積是如何從長方形的面積計算公式中推導出來的，從而推導出三角形面積的公式。學生在操作、實踐中，理解了本課知識。

四、應用多媒體，在教學中培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操

有段時間，我發現班里的一部分學生總是上學遲到，根據這一現象，我在教學《認識鐘表》這一課時設計了小主人洋洋的新朋友鐘表這樣的情境：洋洋是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8點半了，洋洋才到校。我問同學們洋洋這樣的行為對不對。同學們紛紛批評洋洋上學不應遲到。緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。同學們紛紛舉手表示，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，使學生認識到要養成良好行為習慣的重要性，這樣做往往比傳統的說教更讓學生樂于接受。