分析幼兒園小學化現象及其對策

吉林市豐滿區第二實驗小學幼兒園　劉淑娟

分析幼兒園小學化現象及其對策

吉林市豐滿區第二實驗小學幼兒園劉淑娟

幼兒園教育小學化問題已是當代基礎教育中的一大疾患，這種違背幼兒身心發展特點的教育模式，只會阻礙幼兒的發展。在實際教學中要從改變家長的教育觀，做好全面的“入學準備”和落實指南培養能力等幾個方面入手，以期改善幼兒教育小學化問題。

幼兒園小學化分析對策

幼兒園小學化是由來已久的話題。前不久，看到這樣一則消息：“北京市教委表示，將嚴查幼兒園上英語課、拼音課，教二十以上加減運算等小學知識的做法。一旦發現，將被降級降類。”由此看來，幼兒園小學化問題是一個具有普遍現象的問題。在近期的實際工作中，我也深深感到這個問題比較復雜不好解決，在新學期的課程安排中，幼兒教師、學生家長、學校領導、進修業務要求、教育主管部門都有不同的碰撞。

作為教育管理者，貫徹落實黨的教育方針政策、法律法規，依法辦園、依法執教，是園長，也是每名幼兒教育工作者的首要責任。2012年教育部正式印發了《指南》，要求幼兒園要“遵循幼兒身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排幼兒一日生活，不可揠苗助長”。筆者查閱了很多相關資料，借鑒了一些學者的觀點，就這個問題進行了不成熟的分析和研究。

一、分析

1.什么是幼兒園“小學化”。

從上世紀 80年代起，幼兒園教育“小學化”就是被大家廣泛討論的話題，但是到今天也沒有統一的定義。研究者們還是通過一些“小學化”的表現來定義，簡單說包括幼兒園的教學內容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面。具體表現有十大特征：一是分學科學習小學內容。開設寫字、拼音、算術、英語等課程，甚至提出認讀多少個漢字，熟練進行百以內加減運算等難度超過《指南》要求的教學任務。二是教室布置不達標，班額超大；按小學方式排座，座位擁擠不堪，幼兒完全沒有活動空間。三是教材教輔不合格。所用教材和教輔材料滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，背離幼兒認知規律和興趣。四是填鴨灌輸式教育。依然是粉筆加黑板的教學模式。五是戶外場地嚴重不足，幼兒沒有足夠的空間進行探究、游戲、運動等活動。六是游戲材料缺乏，無法開展豐富的幼兒游戲。七是大、中、小班混亂，不按規定的年齡入班，讓幼兒提前進入大班學習。八是幼兒園執行小學作息時間。九是布置書寫性作業、定期進行文化考試等。十是以辦興趣班、特長班等為名進行小學化教學。

2.小學化的危害。

（1）影響幼兒身心健康發展，剝奪幼兒快樂游戲的權利。

（2）違反幼兒認知規律，幼兒園階段搶先學小學知識，對幼兒未來身心成長無益，是典型的揠苗助長。

（3）誤導教育理念，“小學化”迎合了某些家長錯誤的教育觀念，誤導民眾對幼兒教育的認識，甚至導致幼兒園之間的不良競爭。

（4）造成幼兒學習障礙，影響未來幼兒的學習和成長。

3.造成小學化的主要原因。

（1）我們國家的幼兒教育起步較晚，相比于西方發達國家來說發展較慢，在教學理念和方法上都有著較大的差距，對幼兒教育認識、管理還有不到位的地方。

（2）家長“不愿讓孩子輸在起跑線上”的心理給幼兒園造成很大壓力，一些公辦幼兒園迫于家長的壓力開設拼音課、數學課、英語課等，一些民辦園更為了迎合家長，招攬生源而開設一些小學的課程。

（3）專業幼兒教師匱乏，目前從事幼兒教育的許多保教人員素質、能力與新形勢下幼兒教育的要求不相適應。

二、解決幼兒教育小學化的對策

1.改變家長的教育觀。

由于幼兒園的“小學化”現象主要集中在“識字”“算數”“寫字”“英語”等學科，主要從這幾方面進行分析，并提出相應建議。

（1）在識字方面，家長都希望自己的孩子早識字、早閱讀。但從幼兒教育科學的角度看，早期閱讀不等于識字教育，幼兒教育理論認為早期閱讀策略為：第一，為幼兒提供圖文并茂的閱讀材料；第二，提供豐富的閱讀環境；第三，提供全方位的早期閱讀經驗，可以念出來。

（2）在數學方面，家長們認為多做題，便能熟能生巧。《指南》強調，幼兒數學教育的目標和內容都應生活化，重點應培養幼兒在生活中解決數學問題的意識和能力。如讓幼兒尋找生活中用數字作標識的事物；用數來解決日常生活中的問題，體會數學的用處。例如：家里有幾個杯子，又買了 3個，現在有幾個等。以此來讓兒童獲得數的概念，培養數感，而不是機械地做數學題卡。

（3）關于書寫方面，家長認為幼兒潛力無窮，教給他們什么，就能跟著學會。學齡前兒童的書寫活動應是以筆進行游戲性、圖畫性、經驗性、興趣性等特點的書寫繪畫活動。那種不考慮幼兒的需要和興趣，機械地對幼兒進行寫字訓練是不可取的。

2.用全面的“入學準備”替代提前學習“小學內容”。

在入學適應上，現在普通存在兩個問題，一個是在很多家長心目中的入學準備，就是提前把至少一年級的內容學習一遍；第二個是很多自控力沒有發展起來的幼兒難以適應一年級生活，造成一些幼兒不能適應小學。

那么，合理的幼兒入學應準備什么內容呢？《指南》指出，幼兒園要為終身發展奠基，可能是 20來年的學校生活。而“幼小銜接”僅僅是過渡，所以“入學準備”是一個更大的概念。那么到底幼兒應為入學做哪些準備，才能為人生奠基呢？國際公認的入學準備內容是由美國國家教育目標委員會提出的五領域內容：身體健康與動作技能、情緒與社會性、學習方式、言語發展、認知與一般知識五方面內容。美國提倡的，正是我們幼兒沒有準備好的，比如基本的禮儀、學習習慣、學習的主動性、學習興趣等。

3.落實指南，培養能力。

針對分析和調查，幼兒園應該加強對幼兒進行以下各方面能力的培養和訓練。

（1）發展語言：大量研究表明，早期語言訓練的越好，后期學術能力越高。

（2）養成習慣：好習慣成就好人生。良好的習慣對幼兒全面發展至關重要的。

（3）培養好奇心：好奇心是兒童學習的重要動力來源，也是創造性人才的重要特征。老師要鼓勵幼兒對新鮮事物充滿好奇與關注。

（4）培養獨立自主：幼兒階段是人一生獨立性快速發展的階段。（現在有個詞叫選擇性障礙，好多人都有這個問題）三到四歲時兒童獨立性的發展為今后其情感獨立和認知獨立的發展奠定基礎。讓幼兒愉快玩耍，自由交流，做力所能及的事情，獨立解決問題是幼兒老師的重要任務。

（5）培養運動能力：幼兒園可以在豐富的游戲中培養孩子的體育運動能力。并加強幼兒的安全防范意識，學會運動中的自我保護。

另外，良好的同伴關系也有助于幼兒獲得成功的交往技巧，能使兒童具有良好的人際交往的空間，有利于幼兒健康人格的發展。因此，幼兒老師應多鼓勵孩子與同伴交往。

總之，解決幼兒教育小學化問題其長路漫漫，但是隨著時代的發展與國家相關政策的落實，幼兒園小學化一定能徹底解決。

以上為個人的一些見解，如有不當之處，敬請專家指正。