審美教育在中學歷史教學中的實施

江蘇省南通市第二中學　沈?qū)毸?/p>

審美教育在中學歷史教學中的實施

江蘇省南通市第二中學沈?qū)毸?/p>

中學是學生審美能力的培養(yǎng)階段，歷史教師通過培養(yǎng)學生鑒賞歷史文化和體悟歷史魅力的能力，促進學生形成正確的審美價值觀。并且審美能力直接關系到個人修養(yǎng)和人際交往，在進行審美教育時，歷史教學是審美教育的重要途徑之一。本文通過對審美教育的重要性及原則進行了分析和探討，總結歸納出了審美教育在中學歷史教學中的具體實施策略，以供相關人員參考或采納。

審美教育中學歷史教學實施策略

審美能力和正確的審美觀念并非與生俱來，而是需要通過生活和學習不斷累積熏陶而成的。中學教學作為藝術教學的一種重要方式，對學生進行審美教育是培養(yǎng)學生正確審美能力的最有效途徑，使學生能夠最直接地表達心中的審美體驗。因此如何在中學歷史課堂中對學生進行審美培養(yǎng)，為學生奠定良好的審美能力基礎，成為了相關教育工作者廣為關注的課題。

一、審美教育的重要性

1.樹立審美觀。

在歷史教學中，文學作品對于美與丑的刻畫是通過作者對時代背景、情境環(huán)境、人物形象等各要素進行的。在遵循歷史教學的基本規(guī)律的同時，學生能夠通過審美教育加深對文章的理解，欣賞歷史中名師的一些作品，并通過學習樹立正確的審美觀，從中獲得啟發(fā)。

2.培養(yǎng)審美能力。

審美能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，而是在不斷的潛移默化中形成的。其實從小學教學到中學教學一直都是學生審美能力養(yǎng)成的重要方式之一。審美教育的一個重要任務就在于學生審美能力的養(yǎng)成，在中學歷史教學中，學生能夠通過審美鍛煉自己對作品賞析的邏輯思維能力、對作品情感的領悟能力，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

3.培養(yǎng)審美創(chuàng)新能力。

審美教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，一個優(yōu)秀的歷史工作者首先要具備豐富的想象力和創(chuàng)作能力。教師的引導會激發(fā)學生的聯(lián)想，從自己的感悟中延伸出自己的靈感。

二、審美教育的原則

1.與生活相結合。

藝術來源于生活，審美教育應從生活的角度出發(fā)，從學生學校生活和日常生活中提煉經(jīng)驗和感悟，只有這樣，才能夠切身領悟到審美教育的真諦，以情入境促進學生將審美能力從文章中帶到生活中，完善自我人格。也只有將審美教育與生活相結合，才能夠保證學生將審美能力應用在實際生活中。

2.情緒與邏輯相結合。

情緒與邏輯的結合實際上是感性與理性的結合，這其中包括對美的正確領悟和情緒克制，即通過理性邏輯分析作品的思想內(nèi)涵和闡明道理，通過感性感知作品的美感和意境，從而能夠更加深入地進行作品鑒賞。比如學生在學習某段歷史時，教師要將正確的邏輯傳授給學生，然后學生再用自身的情緒來理解這段歷史，使學生能夠真正意義上具有審美能力。

3.因材施教。

因材施教是對學生進行有針對性的審美教育，要符合學生的實際審美情況和對歷史的理解能力，采用多種方式的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，只有以學生為本，因材施教的進行審美教育才能夠起到事半功倍的效果，也只有這樣，才能夠最大限度地培養(yǎng)學生的審美能力，使其樹立正確的審美觀。

三、審美教育在中學歷史教學中的具體實施策略

1.美讀。

美讀其實是指對歷史的解讀，閱讀歷史文章或者是名師作品可以加快學生對情景的融入，加深學生對人物特點和人物形象的理解。例如在中學歷史教學中，可以選擇歷史書中的節(jié)選內(nèi)容，如敦煌莫高窟中的佛像和壁畫，教師可以以小組為單位進行賞析和解讀壁畫，讓學生揣摩歷史中各個階級人不同的心態(tài)和形象，使學生在賞析過程中，自然的對于審美有了一定程度的向往和追求，使學生逐漸能夠獨立的賞析一件東西或者一篇文章，并且壁畫中的色彩非常適合幫助學生樹立正確的審美能力。通過這種方式能夠最大限度地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠培養(yǎng)學生的審美能力。

2.美看。

美看是指在教學中，教師可以結合多媒體技術為學生播放所學章節(jié)的朗讀或影視劇片段，能夠使學生了解所學文章所處的年代背景特點、人物性格或者美景的意象。例如歷史書中有一篇五代十國的歷史節(jié)選，教師可以先播放相關五代十國的歷史和各國大王的生平事跡，以促進學生對各種人物的形象認知，進而對歷史人物的所作所為和功過是非有自己的評判和解讀，從而使學生樹立一個正確的審美觀。

3.美悟。

美悟是審美的核心，悟即是對文章賞析的結論。教師在進行授課時，可以使用靜默的方式，如學習歷史時，可以配以中國風絲竹之音幫助學生盡快入境，在只有音樂聲的環(huán)境中使學生勾勒畫面，完成從無到有的體驗。

總而言之，審美能力與人的成長和生活密切相關，在初中階段應為審美能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。初中歷史教學中可以利用歷史先天的優(yōu)勢和學生對歷史的興趣，不斷發(fā)掘優(yōu)秀的歷史素材，通過多種教學方式，鼓勵學生通過鑒賞和實踐發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而樹立正確的審美價值，提高審美品位，從歷史教學中獲得審美收獲。

[1]曾珍.慕課在中學歷史教學中的實施現(xiàn)狀及其對策[D].四川：四川師范大學.2015

[2]張宏.在中學地理教學中實施審美教育的研究[D].上海：華東師范大學.2013

[3]華鳴亞.審美教育的特性及其在中職歷史教學中的實施[D].上海：上海師范大學.2012