魔法進課堂

徐 洲

意大利一位教育家說過這樣一句話，“Tell me,I will forget. Show me, I will remember.Involve me,I will understand.”；戰國末期趙國思想家、教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在幾年的小學英語課堂視導中，我深刻地感受到這幾句話在小學英語課堂中所體現出的重要作用。一節“成功”的小學英語課，課堂內容的精彩呈現只是其中一部分，更重要的是讓全體學生能夠真正參與到課堂活動中。

《英語課程標準》指出，在3-6年級的小學階段，英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發展的一部分，不宜過多地強調學習英語的實際作用，我們應該著重強調學生的學習興趣。小學生的特點是好動、好奇心強、自控能力較差、缺乏耐心。充滿趣味的英語課堂，能培養學生英語學習的興趣，培養學生的英語語言交際能力。

筆者想跟大家分享一個充滿“魔法”的英語小課堂。繼光實驗學校徐小麗老師在執教《新標準英語》一（上）Module 4 Unit 1 What colour is it?一課時，用“神奇的魔法”融入課堂的新知識呈現環節，引領學生學習怎樣用英語表達色彩。

一、神奇的“魔法”引起學生的好奇心

徐老師在講桌上準備了幾個裝滿礦泉水的透明瓶子（道具的使用，會讓學生對本堂課將要呈現的內容產生好奇心，激發學生的探索欲望）。接著，徐老師“搖身一變”，戴著魔法師的帽子，手拿一根魔法棒，引導學生一起來見證神奇的時刻——將瓶子里無色透明的水變成各種顏色。在新知識呈現的環節，徐老師用新穎的方式激發學生的興趣，讓學生能在輕松有趣的狀態中學習新知識。

二、形式多樣的操練方式，知識真正內化

在一堂課中，如果一直都是教師作為主導者，并用“一言堂”、“滿堂灌”這樣的方式，那只能讓知識停留在表面。而知識的真正內化，需要學生自身參與到課堂活動中。徐老師設計了形式多樣的互動環節，如小老師（學生當老師，教讀目標詞匯和句型）、找一找（把詞卡藏在一個學生的座位上，另一個學生根據其他學生的聲音大小指令來判斷藏詞卡的位置）、同桌對話、小組討論、情境表演等，可謂豐富實用，教學效果不言而喻。

三、精心的板書設計，形象地呈現課堂重點知識

在現代化教學媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。它以高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學生清晰、明快的感覺。徐老師用一顆綠色的大樹作為整個板書的支點，在講授不同顏色的同時，將對應的色卡（以水果的形式展示）貼在大樹上，讓學生感覺像是在果園里摘取五顏六色的水果。

古代教育家孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在小學英語課堂中，興趣是最好的老師，是學生能持之以恒學習的催化劑。《新課標》給每一位教師帶來了新的教學理念，同時也帶來了新的挑戰。我們應該積極思考，讓學生能在我們的課堂上感受到快樂和趣味，從而提高課堂效率，達到預期的教學目標。