淺談職中作文教學現(xiàn)狀與對策

◎丁瑾景

淺談職中作文教學現(xiàn)狀與對策

◎丁瑾景

隨著職業(yè)中學語文教育教學改革的逐年推進，作文教學改革也早已成為人們日益關注的問題。事實上，職業(yè)學校的作文教學歷來不盡如人意，本文從對學生的試卷調查入手，從幾個方面提出作文教學改革的一些措施，與廣大同仁共同探討。隨著高校擴招，普高已成為廣大家長學生的首選，職業(yè)學校生源數(shù)量越來越不足，質量下滑的問題日益突出，職業(yè)學校的基礎課教學越來越棘手。在語文教學中則突出表現(xiàn)在對學生寫作能力的培養(yǎng)上。寫作可謂占語文教學的“半壁江山”，但是目前職業(yè)學校普遍存在學生作文質量差、寫作速度慢、內容空洞、矯情等問題，許多學生對此也一片茫然，有些老師“煞費心機”，卻收效甚微。解決作文教學中存在的這些問題，我們就要找準病因，對癥下藥。

一、現(xiàn)狀調查

今年，筆者任教高三年級旅管和計算機專業(yè)兩個班的語文課。為了更好地開展作文教學，筆者對任教的兩個班級的100多名學生上學期期末考試作文進行了檢查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，書寫馬虎、卷容不凈。學生書寫能力差，字跡潦草，隨意涂改，錯別字多，標點符號不能正確使用是普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，每30篇作文中就有1至2篇幾乎無法辨認。其次，語言干癟、詞不達意。職中生由于基礎較差，詞匯量少，語言干癟，他們寫作文，翻來覆去就那么幾個詞，缺乏生機和活力。此類學生要占60%。再次，結構混亂、中心不明。有34%的作文，洋洋灑灑幾百字還未出現(xiàn)要談及的話題。30%左右的學生，文章結構層次混亂，諸如中心句點題、設問句引發(fā)、過渡句承轉、總結句示意，這些使文章結構層次分明的方法，就更不用提了。最后，內容空洞、矯揉造作。有一半的學生寫作時不用心審題，隨便立意，內容空洞，言而無物，文章大而無當；或者無病呻吟，文章缺乏真情實感，給人一種矯揉造作的感覺。

二、對策分析

（一）在課堂內外培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

當今社會處在一種浮躁的氣氛中，校園閱讀課外書走入低谷，這就意味著青少年在自動遠離高尚和不朽，這就要求我們在課內外教學中要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。課內外閱讀是語文教學的組成部分，這就要求我們把閱讀和積累作為作文的資源開發(fā)和利用。當然，教師本身要起到模范帶頭作用，在課堂內外，筆者經(jīng)常把自己讀到的一些優(yōu)美的、深刻的、有啟迪意義的好文章推薦給自己的學生，或者讓學生互相推薦，同時筆者也讓學生積極踴躍的拿出自己的零花錢訂閱一些報刊雜志，如《江蘇教育報》《中學生習作》等。有時筆者也會把自己的書拿出來與學生一起分享，讓他們在閱讀條件有限的情況下能讀到一些中外文學中的名篇佳作。當然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強調學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，使積累的材料成為自己的源頭活水。

（二）在教育教學過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中職生，他們這樣的年齡階段，對于一些事物的興趣既容易激發(fā)又容易消失，既來得易，也去得快。同樣，他們對于寫作的興趣也如此。因此，這就需要教師要很好地予以啟發(fā)引導，以激發(fā)起興趣。而要做到這些，一方面需要他們認識到寫作的重要性，感受到寫作的樂趣，發(fā)揮其主觀能動性；另一方面，教師也要幫助他們樹立寫好作文的信心，克服畏懼感，以發(fā)揮好教師的主導作用。為此，適當?shù)亟档鸵恍┮螅艑捤麄兊淖魑姆謹?shù)，乃是激發(fā)興趣，增強信心的重要途徑之一，以讓他們看到自己的希望，嘗到寫作的“甜頭”。

（三）在立意方面鼓勵學生多角度思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，上網(wǎng)也成了中學生的一種時尚。我們班級有一些自我克制能力差的學生，常會上網(wǎng)以致夜不歸宿。于是，筆者利用一次作文練筆的機會，布置了“上網(wǎng)究竟是利大還是弊大”這一論題，要求學生先進行辯論然后再寫作文。全班同學各抒己見，有的認為上網(wǎng)利大，網(wǎng)絡可以幫助中學生及時了解一些國內外最新資訊，也能解決學習過程中碰到的疑難問題，由此可見網(wǎng)絡是中學生學習的好幫手。有的認為上網(wǎng)弊大于利，學生由于自制力差，他們上網(wǎng)不是為了學習而是為了聊天和玩游戲，這樣很容易成癮，既耽誤了學習，又影響身心健康。學生在辯論和作文過程當中，思想得以升華，認識得以提高。后來，我發(fā)現(xiàn)夜不歸宿的現(xiàn)象少了許多，這對學生又是一次思想的教育。

（四）為了方便師生、家長交流，搭建網(wǎng)絡平臺

在正常的教育教學工作之余，筆者在自己的博客和QQ空間里，記錄自己的心情日記、教育教學反思、隨筆，同時還有學生的一些優(yōu)秀作文。筆者要求學生沒事的時候也打開我的博客和空間看一看，并希望他們能給我留言。雖然有些學生只留下只言片語，但大多是肺腑之言，每次看完我都感到很欣慰。在我們語言交流的過程中，既增進了師生之誼，又提高了學生的語言組織能力。在這個互動的交流平臺上，學生能看到自己、同學和老師的文章，增長了寫作知識，開闊了寫作視野，體會了成功的喜悅。

總之，在作文教學中，要想學生達到“下筆如有神”的神奇效果，并非一朝一夕之功，需要師生共同努力。教師要不斷地探索、試驗，力求找到更適合學生的方法。學生也要多讀、多寫、多觀察、勤思考。只有勤學苦練，學生的寫作水平才能一步步提高。

[1]章熊.中國當代寫作與與閱讀測試[M].程度：四川教育出版社，2000.

[2]吳慶麟.認知教學心理學[M].上海：上海科學技術出版社，2000.

[3]韋志成.作文教學論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

（丁瑾景 江蘇省宿豫中等專業(yè)學校 223800）