新課改下中學作文教學探討

◎苗香佳

新課改下中學作文教學探討

◎苗香佳

新課改以來，中學語文教學改革開展得轟轟烈烈，然而作文教學還是存在教師難教、學生難學的問題，提高學生作文能力必須樹立“以學生為本”、“一切為了學生的發展”的理念，激發學生寫作興趣、把寫作與生活結合起來，把寫作與閱讀結合起來。新課改理念下的作文教學注重系統化、規范化作文訓練，改變了傳統教學中無序的作文訓練。新課改的教材致力于貼近生活，很多作文教學內容都是貼近學生生活、學生感興趣的話題，如：謳歌親情、發現幸福、善待生命等，這有利于學生觀察生活，激發寫作興趣。注重寫作與閱讀密切聯系，引導學生從范文中自主地探究寫法，確保了寫作以學生為本的自主地位。

一、當前作文教學存在的問題

新課程實施以來，語文教學改革開展得轟轟烈烈，而作文教學中仍處于教師難教、學生難學的困境，“作文難”仍是突出問題。

（一）教師方面的問題

1.傳統的作文教學觀念難以扭轉。教師過多干涉學生寫作方式和思維發展方式，而學生在此年齡段無法達到成人化的認識和要求。長期以來，老師都是按照“教師命題——寫作指導——學生寫作——教師批改”這樣的傳統模式來進行作文教學的。在寫作指導時，忽視了學生的個性和特殊年齡的心理特征，而是把自己多年來對社會、對人生的體驗所得，直接地灌輸給學生，讓學生要完全服從教師的人生觀、世界觀、價值觀。而學生由于年齡和生活體驗的不同，無法達到教師這種成人化的認識，這就限制了學生的思維，寫出來的作文模式化。中學生寫作，應是寫學生生活范圍以內的，他們能夠理解和認識的事物。

2.注重“怎么寫”而忽視了“寫什么”。重技能訓練，輕興趣情感。由于中學受中考、高考制約，以考試的內容、形式及評分標準為教學的主要目標，注重考試結果，而不注意方法正確與否、是否符合學生的實際。由于中、高考的需要，多數是寫議論文，于是教師就對議論文進行大量的寫作訓練，注重議論文的寫作技巧，只知道教學生“怎么寫”，把寫作當成一種應付考試拿高分的手段。這種只教學生“怎么寫”卻忽視了“寫什么”的教學方式，只重視寫作技巧，忽視學生人文素養的培養和情感的熏陶，使多數學生忽視了對現實生活的觀察，在寫作時只知道追求形式，讓他們不能按自己的思想來寫作。

3.教師自身寫作能力和鑒賞能力不高，在作文教學中缺乏有實際意義的指導。公式化的評語降低了學生的寫作的興趣。作文能力弱的老師回避作文課，不愿自己親自寫作文。教師的寫作能力直接制約著學生水平的提高。

（二）學生方面的問題

1.學生主體性的缺失，具體表現為不愛寫、不會寫、寫不好。學生由于不知道“寫什么”內心恐懼，“害怕寫”，學生一聽寫作，不知從何下手，一提到作文就心煩的這種消極心態表現得非常突出；“不會寫”是學生沒有能力去寫好作文，缺乏自信心，也正因為沒有能力，即使給了他們素材他們也寫不出來，所以學生更加“不愛寫”，只能草草完成作業以應付老師，得不到真正有效的寫作訓練，“寫不好”就是必然的結果了。

2.不知道“怎么寫”的問題。寫作技巧低，語言貧乏。對于學生而言，文章的內容，必須通過語言這種形式才能得以表現、闡述和發揮。但在學生作文中，語言的蒼白無力，用詞的貧乏隨處可見。

二、作文能力提高的策略

（一）激發興趣

興趣是寫作之本，是學生積極、活躍的心理因素。重視激發寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。使每一個學生在寫作訓練時，在興趣的驅使下積極主動地去練習。

1.引導學生善于積累，隨時記下生活中精彩的片段，并與他人進行探討，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生要留心周圍事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注重表現自己覺得新奇有趣的最受感動的內容。讓同學們把寫作和生活聯系起來，當生活中有能激起他們靈感的事物時，就隨時記下，使他們覺得寫作就是生活，把寫作視為生活的一部分。讓他們為自己的真情而寫，為自己的思想而寫，為自己的興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。“寫”只是第一步，寫出來后，還要把自己的勞動成果拿給老師，予以評價，肯定優點，指出不足之處。

2.給學生展示的機會，激勵他們成功。首先，教師要善于發現學生作文中的亮點，哪怕是一點點的進步，都要給予充分的肯定和表揚，當學生受到表揚，看到成功的喜悅時，也就逐漸對寫作充滿了信心。其次，投稿發表，體驗成功。當一篇作文完成后，總是抱有積極的期待，希望自己的情感流露，能得到別人的認可，而作文的發表就是得到別人認可的表現，可以使他們獲得滿足感。可以嘗試辦班刊，好的也可以給各級各類報刊推薦，讓學生在其中得到鼓舞，增添寫作的興趣。

（二）寫作與生活的有機結合

教師要有計劃、有目的地帶領學生觀察生活，傳授相關的觀察方法和技巧，幫學生練就善于觀察的能力，把握生活中的細節，觀察生活，挖掘寫作源泉。觀察是我們獲得作文材料，提高寫作水平的手段，如何進行觀察，挖掘寫作源泉？

1.培養觀察能力是關鍵。生活中的素材處處皆是，就看你有沒有留心觀察，會不會體驗，學生要想寫好作文，先要明確“寫什么”，這就要有敏銳的觀察力，要求學生發掘生活中微小的變化。要讓學生向生活靠攏，融入生活，體驗生活中的各種情感，并留心把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到作文中。其次，要教給學生觀察的方法。觀察要有目的，要帶著有所發現的強烈動機隨時留心周圍的一切。

2.學生情感的激發要以生活為基礎。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，從而表達真情實感。一篇好的作文，必定是真情的流淌，因為有真情，才能使作文顯得有血有肉、生動具體。如果寫作時沒有把真情融入作文中，即使面對美好的場景，寫出的作文也只能是平淡無味，但作者融入感情之后，就能創造出一幅幅鮮活的畫面，使它們顯得有靈性。

（三）寫作與閱讀的有機結合

中學生的成長是從學校到學校，對社會生活的觀察領悟少，要想提高作文水平，寫出好的文章，除了教會學生觀察生活、積累生活外，還應培養學生閱讀的習慣。掌握大量的寫作材料，更重要的是學到了作文所需要的寫作技巧。從而解決了學生在寫作中不知“寫什么”，“怎么寫”的問題。

1.閱讀經典，進行寫作基本功的訓練。學生進行大量的閱讀，為的是在寫作時模仿各種文章的寫作思路、寫作技巧，以及寫作方法等。

2.注重積累，吸收內化。學生在閱讀時，發現有精彩的語句就抄錄下來，邊抄邊記、邊抄邊品味，力求將其內化為自己語言素養。摘抄要在仔細閱讀、深刻理解原文的基礎上進行，否則，就有可能抓不住文章的實質內容。把閱讀與寫作結合起來，從而提高寫作水平。因此，應養成良好的閱讀習慣，并進行全面的、長期的積累。

結語

目前的作文教學仍然存在一些問題，本文結合教育實踐對作文教學進行了一些反思，提出了一些粗淺的想法和改進措施，期望在今后的作文教學中能結合新課改的教學理念，改進作文教學，不斷提高學生的寫作能力。樹立“以學生為本”、“一切為了學生的發展”的理念，有利于學生自主、合作、探究的學習方式的形成，切實提高學生的寫作能力。

[1]王榮生，宋冬生.語文學科知識與教學能力[J].北京：高等教育出版社，2011，（11）.

[2]段昌平.語文課堂教學藝術[J].北京：國家行政學院出版社，2012，（10）.

（苗香佳 黑龍江七臺河市桃山區文教局 154600）