培養獨立思考力 讓數學思想閃光

江蘇省揚州市竹西小學 沈青芳

培養獨立思考力 讓數學思想閃光

江蘇省揚州市竹西小學 沈青芳

在小學數學教學中教師要創設問題情境，激發學生獨立思考的動力；保持安靜課堂，提供獨立思考的時空；選擇互動方式，教給獨立思考的方法；變式練習，強化獨立思考的能力。以此提高小學生數學學習成績。

小學數學 情境 思考力

所謂獨立思考，就是擁有自己的思維方式，在面對某件事時，根據自己的思考成果應對，而不被別人的言論左右。“數學課程標準（2011版）”明確提出：“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流”。就學習過程而言，獨立思考是學好知識的前提。小學數學教學中，教師如何培養學生的獨立思考的能力呢？結合自己的教學實踐，談談做法。

一、創設問題情境，激發獨立思考的動力

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設。教師有針對性地創設問題情境或數學活動，激發學生強烈的思考欲，學生在質疑、操作、實驗的自主探索中能夠積極思考，并保持旺盛的思考激情。

例如，蘇教版六年級下冊《圓錐的體積》教學，先復習圓柱的體積計算公式，接著直接提問1：“我們是怎樣推導出圓柱體積的計算公式的？”引導學生回憶圓柱體積計算公式的推導，為圓錐的體積公式學習做鋪墊。提問2：圓錐的特征有哪些？它與圓柱有什么不同？提問3：“你能猜想一下圓錐的體積和圓柱的體積有什么關系嗎？”獨立思考的習慣和能力的培養，不是一蹴而就的，必須在學習階段注意培養，形成習慣。這里，我設計的幾個問題就是通過復習圓柱的體積計算公式，明白知識之間是有關聯的，同時滲透一種轉化的數學思想，新知識可以轉化成已經學過的知識。這里幾個問題，層層遞進，逐步深入，為學生打開一扇獨立思考的門。通過有效問題情境的創設，啟發了學生的思維，為學生獨立思考注入了活力。

二、保持安靜課堂，提供獨立思考的時空

縱觀當下的一些課堂，特別是一些公開課，常常看到孩子們爭先恐后、舉手如林、活動頻繁、氣氛活躍。可是，在這熱鬧活躍的背后，數學課，是否缺少了什么？我覺得：缺少安靜！數學是一門嚴謹的學科，是一門思維的學科，如果能讓孩子們靜下心來思考問題，才能更有利于培養學生獨立思考的習慣。

例如，“倍的認識”教學中，在鞏固練習時，我設計了一道選擇題：羊有4只，牛有8只，豬有24只。選一選：牛的只數是羊的（ ）倍，豬的只數是牛的（ ）倍，豬的只數比羊的多（ ）只。然后出示五個選項：A.6B.2C.20D.3E.16

習題出示以后，我沒有讓學生舉手回答，而是明確要求孩子，先認真讀題，想一想：你準備怎么選？再把答案寫在作業紙上。這里我注重的是為孩子們創設一種安靜的思考環境。讓孩子們靜靜地觀察，獨立思考，寫下答案來，最后集體交流進行反饋。沒有小組合作的熱鬧，更沒有一些激動人心的游戲，卻給每個孩子提供了思考的空間，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的成功。反饋也更加真實有效，真正意義上落實了讓每個孩子都有所發展，每一個孩子有不同的發展。

三、選擇互動方式，教給獨立思考的方法

新課程倡導的自主探索、動手操作、合作交流等互動的學習方式都非常有助于學生獨立思考能力的培養。教師在日常的教學中。要盡可能地選擇互動的教學方式，推動學生積極思考。

例如，教學面積和面積單位時，我設計了觀察比較（一眼就能看出的兩個物體表面的大小）——重疊比較（兩個長方形寬相等，長相差不大）——有“障礙”的比較（兩個圖形長寬都不相等）——引入比較標準（統一的小方塊）——統一標準——“面積單位”。

以上的教學過程中，在對學生的認知水平進行充分分析之后，考慮到學生的“最近發展區”，設計問題串。在師生問答、生生交流的互動中，使學生不僅清楚地理解了“面積單位”這個抽象的含義，而且也了解了面積單位產生的簡單過程，親身體驗了面積。這種互動的教學模式，在潛移默化地教給了學生獨立思考的方法。

四、變式練習，強化獨立思考的能力

小學數學教材呈現的一些練習往往比較單一，不利于學生獨立思考能力的培養。學生作業經常是依葫蘆畫瓢地進行機械地模仿，不需要一絲思考，長此以往，學生就忘記了獨立思考。教師在教學中應多采用變式練習，豐富練習的形式和內容，同時也不斷強化了孩子獨立思考的能力。

例如，“千以內的數的復習”教學中，教師先發問：小朋友，你們會不會數數？學生回答：會。教師接著問：你能用10秒鐘從0數到1000嗎？引發學生的獨立思考，大多數學生說不能，有一個學生說能。教師說：那么就請你來試一試。學生一百一百地從0數到了1000。教師及時鼓勵，真不錯，是不是還有不同的方法呢？這時又有幾個學生舉起了手。“可以二百二百地數0，200，400，600，800，1000。”“還可以五百、五百地數，0，500，1000。”“同學們太聰明了，你能不能接著老師地往下數呢？”出示：985、986、987、___、_____、_____。950、900、850、_____、______、_____。919、828、737、_____。由于第一個學生“整百整百地數”的方法給了全班同學“豁然開朗”的感覺，一下子打開了他們的思路，學生紛紛開動腦筋想出了不同的辦法從0數到1000，也是由于因為有了前面的鋪墊，在后面知識的學習中，學生熱情高昂，積極地參與到學習之中。

無論是在生活中還是在職場上，是否具有獨立思考的能力已然成了一個人有沒有競爭力的標識之一。讓每一個孩子有所發展，讓每朵花盡情綻放，是教育的最終追求，它也應該被我們老師們視為教育是否成功的標準之一。