英語生活化作業設置例談

本學期，我在英語教學中嘗試為學生布置生活化作業，讓學生愿意去做、主動去做，從而培養他們的創新思維和合作精神，提高其綜合運用英語的能力。

一、查訪型作業

《英語課程標準》指出，要拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。在學習了“London is the capital of England”一課后，我布置學生通過上網瀏覽、查閱書籍、走訪他人等形式了解英國的泰晤士河、大本鐘、海德公園、塔橋等。這一作業的設置，既讓學生感受到中英之間的文化差異，又為下一節課學習“This is the River Thames”打下良好的基礎。

二、調查型作業

外研社英語教材內容大多是聯系學生生活實際的，當學生對所學句型達到熟練的程度時，可適時布置相應的調查型作業，讓學生在真實的語言環境中進行實踐。例如，學習了“She had eggs and sausages.”，我布置學生運用句型“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”調查同學或家人一日三餐并填寫表格，再用第三人稱進行轉述。這樣學生在言談的過程中不知不覺地將課本內容內化為自己的知識儲備。

三、制作型作業

學生在獲取新知后如能有興趣地去做，便可達到娛樂學習雙豐收的目地。如學習了“What did you do at the weekend?”一課，我請學生制作明信片，用英語寫上祝福的話，寄給遠方的親人或朋友；學習了“How many do you want?”一課，我讓學生和家人一起去超市購物，并盡量在購物過程中用英語對話，錄好音后帶回學校。

四、表演型作業

愛玩是每個小學生的天性，他們在玩中學、樂中學、學中受益。英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，而且這些歌曲來自課文，能夠強化學生對單詞和句型的掌握。對于這些歌曲學生很樂于唱，因此可讓學生課后在樂譜下面根據所學課文填上新詞再唱一唱。這樣在愉快的歌聲中，語言知識不再陌生，學生很容易地鞏固了所學知識。例如，學習了“What time does school start?”，我啟發學生用《字母歌》的曲調進行一問一答：What time does your school start?My school starts at 9 o’clock.

多樣的生活化作業，給學生提供了更多用英語進行表達、交流的機會。充滿童趣與挑戰的“做作業”的過程一定能幫助學生克服在語言學習過程中的困難，使他們找到自信，不斷進步。