影視資源在高中歷史教學中的運用

渤海大學政治與歷史學院教育碩士　遼寧省葫蘆島市第六高級中學 李紅丹

影視資源在高中歷史教學中的運用

渤海大學政治與歷史學院教育碩士遼寧省葫蘆島市第六高級中學 李紅丹

應新課改以學生為學習主體的要求，教育領域采用多元化教學方式被更多一線教師認同。本文結合教學實際提出在歷史教學中適當?shù)貙⒂耙曌髌芬M課堂。影視資源在歷史教學中的巧妙應用不僅符合新課改要求，也使學生能在較短的時間內(nèi)對歷史有全新的認識，可以激起學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的積極性，在興趣的指引下，主動地去學習歷史。

影視資源歷史教學運用高中

影視以視聽綜合、時空綜合、藝術與技術綜合的強勁優(yōu)勢，受到學生的青睞。影視資源作為信息時代的文化傳播載體，具有信息量大、多種感官刺激、呈現(xiàn)方式直觀、容易引發(fā)學生學習興趣的教學特點。在歷史教學中開展影視教學，有助于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學模式，增加歷史課的生動性、真實性，激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性，是活躍歷史課堂教學，強化歷史教育功能的有效途徑，我國在教育改革的過程中，對于歷史教學的要求中也提到，要充分地利用相應的影視資源來提高學生對于歷史學習的能力和自主學習歷史知識的愿望。

一、影視資源概述

歷史學科是一門綜合性很強的學科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、社會等各個領域。歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景對歷史的具體化、形象化的敘述。對很多人來說，了解歷史的主要途徑就是通過電視和電影。歷史學科的特征之一是歷史的“過去性”，歷史遠離現(xiàn)實，它無法像物理、化學等自然科學學科，通過實驗可以讓人們再次去經(jīng)歷、去體驗。只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認識歷史和理解歷史，而這對于中學生來說是一件困難的事情。但是，影視資源在教學中的應用改變了這一現(xiàn)狀。“影視史學改變了以往靜態(tài)的歷史教學方式，使其成為生動活潑、豐富有趣的動態(tài)傳授。”在這種動態(tài)傳授中，學生如身臨其境，在體驗中感悟歷史，學生自然會產(chǎn)生學習歷史的興趣。

二、歷史教學中影視資源的運用

在課堂上運用影視資源進行教學絕不是僅僅為了活躍課堂氣氛，它是實現(xiàn)有效歷史課堂教學的重要手段，在課前，我們一定要充分做好利用影視資源的教學設計。首先要結合歷史課程的教學內(nèi)容、教學目標，以及重點、難點，還有學生的實際心理特點和知識水平，來決定在某一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源：是在導入、講授新課，還是在小結時使用，是在講解某個重點知識時加深學生印象使用，還是幫助學生突破某個抽象，枯燥的難點使用，要做到心中有數(shù)，然后精心設計教學流程。

1.導入新課——創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。俗話說的好：開頭是成功的一半。也有人說，如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見導入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發(fā)他們的學習興趣和注意力。

2.講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點、難點。學生通過欣賞歷史影視中的場面，會對一些課本教材上反復強調(diào)但感性印象不深的重要歷史人物產(chǎn)生深刻印象。從古到今，從世界歷史到中國歷史，無論是像秦始皇、漢武帝、拿破侖這樣的帝王將相，還是像岳飛，戚繼光、鄭成功、林則徐等這樣的民族英雄，都是學生關注的焦點。一段段視頻“林則徐虎門硝煙”，“鄭成功收復臺灣”，“馳騁馬上的成吉思汗”都有助于培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、英雄主義以及國際主義等主流價值觀。

3.課堂小結——加深知識理解，進行思想教育。課堂小結是在階段學習任務或者新課結束后，教師以富有藝術性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應該只是前面教學內(nèi)容的機械再現(xiàn)、簡單重復，更應該是通過一節(jié)課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情景，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

三、影視資源在歷史教學資源中的應用原則

1.準確性原則。大部分影片是紀實性和藝術性的綜合表現(xiàn)，即在以基本的史實為客觀依據(jù)的基礎上，帶有一定程度的藝術夸張和情節(jié)虛構，這就使得教師必須對影片進行認真選擇。應當選擇與教材內(nèi)容密切相關的、能適合教學需要、有助于學生進一步理解與掌握教材重難點的影片。

2.適度性原則。在課堂教學中，播放歷史影視劇的時間不宜太長，要留出部分時間，讓學生在教師的引導下結合錄像分析、理解、掌握問題。一定要適度節(jié)選影視資源播放，以免浪費時間，分散學生精力。

總之，只要我們大力發(fā)掘影視資源，服務于歷史教學；只要我們不把影視資源作為作秀噱頭，而是緊扣教學目標、任務、精心剪輯、設計，使其真正融入課堂；只要我們不斷膽創(chuàng)新探索，讓影視資源在培養(yǎng)學生的方法，能力上發(fā)揮獨特的作用，它必將在實現(xiàn)高中歷史高效教學方面發(fā)揮越來越大的作用。

[1]基礎教育課程改革綱要

[2]魏書生.好學生好學法.漓江出版社

[3]何成剛、陳偉壁.歷史教學：透過電影辨析歷史.陜西師大出版社

[4]馮國超.世界上下五千年.光明日報出版社