高中語文課堂如何彰顯語文魅力

江蘇省阜寧縣東溝中學　徐曉慶

高中語文課堂如何彰顯語文魅力

江蘇省阜寧縣東溝中學徐曉慶

語文是高中教學的重要組成，作為一門語言學科，它不僅是重要的交際工具，也是一門藝術。在教學的過程中，不僅要幫助學生掌握基礎知識，還要注重其語言能力、欣賞能力、遷移能力以及自學能力的培養發展，讓其在接受文化熏陶的同時，促進語文素質的提升，形成健全的人格和正確的價值觀。

高中語文課堂教學魅力價值觀

當下的語文課堂正面臨一種尷尬的境地，一面倡導素質教育，注重學生素質培養；一面過分注重以高考為中心的考試文化，讓學生處于應試制度的重大壓力下，無法體會到課堂學習的趣味。處于這樣的矛盾下，我們不能逃避也不能放棄，要盡快改變現狀，著重于觀念的更新，教法的改善，努力為學生打造一個魅力課堂。

一、創設課堂情境，引導學生融情于景

語文課堂離不開一個“情”字，我們的教學要充滿激情，學生才會有學習熱情。創設情境是幫助學生領會文章的好方法，學生跟隨文字的引導，一步步靠近作者，融入教材情境，就能充分體會到作者的所思所想，把握其情感。

比如，在學《荷花淀》一課時，我將學生帶到了荷花的世界，借助多媒體向其展示了各種形態的荷花，有完全盛開的，有含苞欲放的，有花骨朵的，滿眼的荷花讓學生感受到了自然的美。聯系文題《荷花淀》，必定是與荷花息息相關的，很自然地，我就借學生對荷花的喜歡轉入其對文本的探究，引導其從荷花的美中感悟出家鄉的美。緊接著是祖國的美，進而領悟荷花淀人民為了保家衛國成長為抗戰游擊隊的情懷。最后在荷花美中探究出荷花淀人與荷花一樣美好的品質：善良、淳樸、熱愛生活。整篇文章，荷花貫穿始終，學生能在荷花情境里激發對文本的興趣，帶著熱愛、探究的心情步步深入，得出感悟。

二、豐富教學形式，鼓勵學生積極參與

語文教學不能停留在單一的講授形式上，要轉換形式、更新教法，設法活躍課堂，避免學生感到枯燥乏味。學生有了興趣之后，我們要鼓勵其參與，學生是課堂的主人，只有其融入課堂，我們才能順利地開展教學活動，完成目標。

一般我會采用提問和鼓勵學生質疑的方法進行教學，讓學生在不斷的思考中探究、進步、提升。比如，我在教學《離騷》一課時，我就先讓學生觀看一個有關屈原的片段，讓其在看的同時思考我提出的問題：屈原遭遇了什么？他為什么要沉江？學生一邊看電影，一邊思考。看完之后，他們對事情始末有了了解，我就鼓勵其討論交流，問題很快就解決了。在講《孔乙己》時，我轉換角度，讓學生質疑，首先，我讓學生閱讀文章，了解內容，對文本提出問題。然后，我就鼓勵學生深入閱讀，嘗試著解疑。最后，組織學生討論交流，互幫互助，解決問題，我在一旁適當地指導、點撥，啟發學生思考解疑。此外，我會讓學生朗讀課文、表演課本劇，讓其充分融入，深入探究文本。比如，在教學《雷雨》一課時，我就在課前讓學生觀看《雷雨》的電影，讓其對文本產生興趣。在課堂上，讓其充分閱讀感知，體會人物性格和文章內涵。等到學生掌握的差不多了，我就鼓勵其表演課本劇，設計臺詞，自編自演，學生積極性很高，對文本的領悟也更上一層樓。

三、靈活處理教材，培養學生探究思維

語文學習不僅是幫助學生理解掌握教材中的文章，更多的是要發揮文本的作用，在探究的過程中，傳授學生探究思考、自主學習的方法，讓其形成自己學習的方法，在以后的學習中就能學以致用，舉一反三。

比如，我在教授《孤獨之旅》一課時，我就著重給學生灌輸自主學習的理念。在課前，布置預習的任務，讓其充分了解文章。在課堂上，在學生預習的基礎上，快速進入探究學習的階段。先讓學生復述文章情節，說說自己的感受，然后分析人物形象，概括其性格特點。最后，思考景物描寫的特點和作用，聯系文本內涵，談談自己的認識。在整個探究過程中，我們要盡可能地放手，只要是學生能做到的，我們就不要插手，適當地指導啟發，讓其自主學習，發揮自己的能力才智，養成自主探究的習慣。

四、聯系生活實際，幫助學生開闊視野

新課改的不斷深入，要求語文教學走出課堂，面向生活、社會，豐富學生認知，開闊學生視野。新時代的學習要打破傳統的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀念，讓學生接觸外界，多一些體驗、感觸，為語文學習注入“活水”。

教學時，要注重教材和生活的聯系，在講到一些情節時可以插入社會見聞、國際新聞，像小月月事件、馬航失聯、上海外灘踩踏事件、四川樂山地震、上海美領館遭轎車沖撞、緬甸簽訂停火協議等都可以讓學生了解。他們不僅是學生，也是社會的一員，有必要了解國家、國際上的事件。每次寫作前，我都會讓學生去了解身邊發生的大小事，作為素材，寫進文章，作為論據和亮點，為文章增光添彩。此外，我們要鼓勵學生課外閱讀，僅僅了解新聞是不夠的，文學作品中有很多精髓值得積累學習。所謂“課內學方法，課外求拓展”，課外閱讀不僅是學生積累豐富知識的途徑，也是其享受語文樂趣的媒介。很多時候，我會布置延伸作業，讓學生進行課外閱讀，一方面，與教材結合，實現銜接拓展學習；另一方面，培養學生的興趣愛好，讓其在閱讀的世界認識自己、挖掘自己、發展自己。

總之，語文課堂不僅是學生的舞臺，也是教師施展才華的天地，教育的目的不只是知識的傳授，教師還要引導學生學會生活、懂得做人，在文化的熏陶中，體會到語文課堂的魅力，提升審美能力，形成正確的價值觀。