多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的運用

寧夏中寧縣第五小學　王占興

多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的運用

寧夏中寧縣第五小學王占興

教師掌握計算機基礎知識、操作技能，提高實際應用水平，能夠加快信息技術課程的建設，促進教育科研網(wǎng)進入課堂，使學生學會收集信息，處理信息并利用信息技術手段自主學習，為他們適應現(xiàn)代化信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。多媒體電化教學手段，在課堂上可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協(xié)作式學習策略，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。

多媒體課堂教學運用

將多媒體信息技術與小學數(shù)學課程加以整合，能營造一種生動活潑、主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學習數(shù)學，形成數(shù)學技能技巧，將發(fā)揮更顯著的優(yōu)勢，收到更加理想的效果。

一、利用多媒體呈現(xiàn)形式，有助于學生建立清晰的概念，能充分調動學生學習的主動性

數(shù)學教材概念性較多，學生學起來比較抽象，如果一個枯燥無味、平淡的開頭，可能就會失去大多數(shù)學生的注意力。而一個鮮活的、有趣的、能夠激發(fā)學生求知欲望的導入，則能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變主動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到小學數(shù)學教學中，有一個重要的特征就是知識變得生動、形象和具體，再加上動感的畫面，新奇的互動環(huán)節(jié)，立體的、豐富的、互動有趣的呈現(xiàn)方式不斷地刺激著學生的感官，不斷地激發(fā)學生的興奮點，豐富學生感性認識，建立清晰正確的概念，為教學創(chuàng)設了很好的情境，及時喚起了學生探求知識的欲望。比如教學分數(shù)這一節(jié)，在教學時首先利用課件演示一個故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把將兩種動物的爭吵過程演示出來，頓時學生就融于情境中，然后多媒體出示兩個大小相等的圓，第一個圓平均分成四份，涂上顏色三份，第二個圓平均分成十二份，涂上顏色九份，通過直觀演示，讓學生比較兩種量的關系，使學生清楚地看到兩個圓涂色部分一樣多，這樣通過實際操作把抽象的概念與具體的事物結合起來，激發(fā)學生思考，學生在感受、體驗、搜索中學習知識，促進了學習的興趣，營造了創(chuàng)新的氛圍，建立了清晰的分數(shù)大小比較概念。從而實現(xiàn)了對知識意義的構建。

二、利用多媒體信息技術創(chuàng)設生動的語言情景，有助于學生對算理的理解，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)計算能力是小學數(shù)學的重要任務之一，學生只有切實理解算理，掌握規(guī)律，才能正確、迅速、靈活地進行計算。但是計算本身是比較抽象的，只靠教師用語言講解，學生是難以接受的，計算機多媒體教學課件和網(wǎng)上課程的利用，有助于學生理解較為抽象的算理，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生明確當前所學知識的意義和目的。學生是主體，是知識意義的主動構建者，而教師只是教學過程中的組織者、指導者、幫助者、促進者。又一理論認為：“知識不是通過教師的傳授得到，而是在一定的情景中，借組他人的幫助，利用必要的資源，通過意義建構的方式而獲得。”因此，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會，促進學生在探索中相互交流，互相啟發(fā)，主動構建新的認知結構。

三、利用多媒體信息技術將數(shù)學知識生活化，有利于拓寬學生思維的發(fā)展

智慧的核心是思維，而思維是人腦的功能。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接地反映，思維活動是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是教師的重要教學任務。思源于疑，沒有問題，就無從思維。要讓學生勇于質疑，俗話說：“有疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，解決問題是思維的歸宿。而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要，更有價值！因此，教師要通過課件操作，提出啟發(fā)性問題，充分調動學生的積極性。在教學中，多媒體用文字、數(shù)字、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展，同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。

四、利用多媒體信息技術拓展學生的視野，增加信息量，提高課堂教學效率

人類已步入信息社會時代，適應信息化社會的數(shù)學課堂應注重個別化與個性化，使每個學生的潛能得到充分挖掘，個性得到充分發(fā)展，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力。互聯(lián)網(wǎng)的信息很豐富，多媒體技術使得數(shù)學知識既能看的著，又能聽得見，還能動手操作、聯(lián)機互動。信息技術高速發(fā)展的今天，教師應充分運用網(wǎng)絡資源，為學生提供自主學習的機會。豐富的網(wǎng)絡資源可以克服實物教具不足的局限性，使學生真正做到自主學習，讓學生運用網(wǎng)絡資源做資料收集工作，充分調動學生的主動性、積極性。同時運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。例如，我在教學加減混合運算時，將生活中同學們最熟悉的上、下車情境引入課堂，使學生感到親切有趣，好奇心一下子調動起來，同時也使學生初步感受到數(shù)學來源于生活，生活中有數(shù)學。懂得用數(shù)學解決實際問題，從而萌發(fā)數(shù)學意識，產(chǎn)生學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，信息技術在教學中的應用，注重了學生的學習經(jīng)驗與學習興趣，改變單一的學習方式，帶動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革，信息技術與學科教學的整合為教與學構建了新的平臺，為課堂教學注入新的生機和活力，為促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。