案例教學法在應用文寫作教學中的運用
——以武漢體育學院體育科技學院為例

○郭姍姍

案例教學法在應用文寫作教學中的運用
——以武漢體育學院體育科技學院為例

○郭姍姍

案例教學法是應用文寫作教學中一種重要且有效的教學方法，以武漢體育學院體育科技學院應用文寫作課程教學為例，從案例的準備、案例分析和討論教學效果的評價和反饋幾個方面來探討案例教學法的具體操作方法。

案例準備 案例討論 反饋評價

案例教學法就是“在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法”。這種教學法具有很好的啟發性和實踐性，能最大限度地激發學生的學習興趣和熱情，非常適用應用文寫作尤其是體育院校應用文寫作課程的教學。

一、準備案例

案例的選擇和準備是案例教學法的關鍵。案例的好壞、合適與否直接影響教學效果。教師應該根據教學目標的要求和學生的實際情況來精心準備案例。

（一）廣泛搜集案例

應用文寫作的案例來源是非常廣泛的，應利用各種途徑和方法搜集適合教學的案例素材，這個工作可以由師生共同完成。教師可以安排和指導學生在課外利用各種媒體去搜集案例素材，建立案例庫或編寫案例教材。比如新聞、通訊、廣告文案等案例可以從報紙、雜志、廣播、電視、網絡等媒體查找。日常生活中的素材也是很好的案例來源，可以充分利用學生在校內外接觸到的各種文種，如產品說明書案例可以利用學生們購買的日用品、藥品、電子產品的說明書；“申請書”的案例可以選擇學生的入黨申請書和獎學金、助學金申請書；“海報”可以選擇校內的文體娛樂海報和學術海報；“策劃案”可以選擇學生社團活動策劃方案；“競聘詞”可以選擇“競選學生會干部”的競聘稿；演講稿可以選擇開學典禮、畢業典禮發言稿，“求職信”可以選擇學生畢業時的求職信或自薦信；論文可以選擇歷屆優秀畢業論文。學生在搜集案例的過程中可以認識到應用文在日常工作、學習、生活中的重要性。另外，歷屆學生的作業都可以用來作為案例教學的材料，優秀習作和有典型錯誤的作業均可搜集起來，尤其是后者，可以通過分析改錯的方式讓學生理解認識更深刻，從而避免類似錯誤的發生。

（二）精心選擇案例

案例的選擇也是非常重要的工作，教師應結合學生的專業、興趣、愛好有針對性地選擇適合他們的案例。首先要優先選擇專業相關的案例，學生對本專業的知識熟悉，所以選擇專業領域案例，使學生感興趣，學起來就會事半功倍。比如在給體育教育專業講新聞通訊的時候，可以根據不同專項選擇經典案例。足球專項選擇足球方面的人物通訊，如《足球之王貝利》；籃球專項可以選擇籃球方面的新聞報道，如《獨家專訪姚明：CBA球員身價千萬“很正常”》；網球專業可以選擇網球方面的，如深度報道《李娜退役新聞發布會三次落淚 宣布結束職業生涯》。另外要選擇具有時代感的案例，大學生尤其是體育院校的學生，愛好廣泛，接受能力強，對社會熱門話題非常感興趣，這就需要教師經常對案例進行更新。比如最近歐洲杯正如火如荼地進行著，新聞通訊案例可以選擇與歐洲杯相關的；賀詞和講話稿可以選擇習主席近幾年的新年賀詞和系列講話稿；演講詞可以選擇各國家領導人經典競選演講稿；調查報告可以選擇“大學生體育鍛煉情況”“大學生消費情況”“大學生網戀情況”“大學生兼職情況”“農村留守兒童的教育問題”等，有時代感、學生感興趣的優秀案例。

（三）多形式呈現案例

援引案例是為了配合教師講解理論知識，理論與實踐相結合，給予學生以直觀具體的認識，能夠讓學生對該文體有深入的了解和深刻的記憶。在課堂上呈現案例最常見的方式是直接通過PPT展示出來，但這種方式較單一且有一定局限。如調查報告、論文、講話稿等文體動輒四五千字甚至上萬字，在PPT上要占五六頁甚至更多，這必然給學生帶來閱讀障礙，從而影響學生的學習興趣。所以這類案例不適合純PPT文字呈現，可以結合視頻、聲頻資料、打印資料多形式呈現。如“習近平主席發表2015年新年賀詞”可以在網上下載聲頻，聲文并茂；呈現奧巴馬的經典競選演講詞《無畏的希望》時，可以給學生觀看奧巴馬競選演講時的視頻；論文和調查報告案例可以打印出來，裝訂成冊，將學生分成若干小組，一組一份，分組討論。純PPT展示的案例可以多配合一些案例相關且學生感興趣的圖片，另外教師也應在設計和排版上多花點心思，充分調動學生的學習學習興趣。

二、討論分析案例

案例教學法注重學生自己的嘗試和探究，把生澀的理用討論的形式將學生參與教學的積極性調動起來，給予學生最大的思考和討論空間，使課堂氣氛生動、熱烈，不呆板。

（一）設計討論問題

案例中設計的問題應具有啟發性。案例教學不僅注重知識的掌握，還注重學生能力的培養。案例中的問題不宜過于淺顯，應富有啟發性，能夠引領學生去分思考，讓學生們運用已有的知識通過分析、討論去解決問題，自己來歸納該應用文體的特點。學生有了分析問題和解決問題的過程，對應用文的認識才更深刻。如在分析獲湖北新聞一等獎的體育人物通訊《那一夜，楊威與楊云》時，可以設計以下問題：1.文章選擇了哪個主題來寫：（1）楊威和楊云的愛情（2）楊威與眾多明星在大賽前的心態、訓練和生活（3）楊威如何抗衡大賽前的壓力；2.作者主要用了哪些手法，這些手法有什么好處；3.了解此稿發稿的時機和背景。通過對這三個問題的討論分析，學生深刻認知到：1.新聞通訊主題要新穎、獨家，且要有較深的思想性；2.要提煉鮮活素材、運用多種手法深化主題；3.新聞通訊要及時且要掌握好發表時機，這樣才會提升新聞影響力。

（二）建立討論小組

案例教學中，學生是以合作小組的形式來參與活動的，小組成員依靠參與、集體討論來決問題，因此組建討論小組是教學中非常重要的一個環節。由于課堂時間和教室布局的限制，小組不宜太大也不宜太小，討論小組以4-6人的規模為宜。這樣基本可以保證每個成員之間距離不太遠，能夠充分聽清別人的想法并表達自己的意見。且都有發言的時間和機會。小組成員在學期初建立后應保持不變，這樣成員之間日漸熟悉，團隊精神和協作能力都會得到很大提高。小組以自由組合為主，教師可以根據每個學生個性和特長的不同適當給予安排和調動。有的學生協調能力和溝通能力強，可以充當組長的角色。有的學生思維活躍、表達能力和表現力強，可以充當發言人的角色；有的學生思維嚴密、細心沉穩，可以充當秘書角色，對本組討論結論進行歸納整理；這樣，每個學生都有明確的任務和分工，就會充分調動他們參與討論的積極性和主動性。另外，小組成員角色可以定期互換，這樣會讓每個學生都得到多方面的鍛煉，提升他們的綜合能力和自信心。

（三）師生總結點評

對討論結果的總結點評也是關鍵環節，這可以由師生共同完成。在小組討論完成之后，應對討論的結果進行總結分析。可以從文體本身進行總結，如該文體內容結構特色、語言風格等；也可以從宏觀上總結，如文體寫作的規律經驗及獲得知識經驗的方式方法等。然后，教師要對學生討論的情況進行總結評點，對學生討論的亮點應予以肯定，同時也要指出其中存在的缺陷和不足。教師在點評時要注意適度原則，既要擺脫“唯一標準答案”的思想束縛，肯定創新性觀點，以激發學生思維的活躍性，促進思考的積極性。同時也不能沒有標準，“無標答”不等于無標準，不能任由學生信馬由韁地發揮，偏離主旨，要做到能放能收，張弛有度。另外教師要對總結材料加以整理歸檔，作為該案例的資料積累，進一步豐富教學資源，這對進一步提高案例教學質量是非常有益的。

三、反饋教學效果

評價與反饋是案例教學中一個必不可少的環節，客觀反饋教學效果能夠促使教師分析總結教學中的優點和不足，為以后的教學研究活動提供指導和借鑒。

（一）創建網絡反饋平臺

課堂時間主要用于組織教學，對案例教學效果的評價和反饋只能留在課后進行，但課后師生彼此間接觸的機會很少。在互聯網+時代，網絡反饋平臺的應用可以很好地解決這個問題。師生可以共同創建網絡交流平臺，及時評價和反饋教學效果。如利用微博、微信群、QQ群、教學郵箱等方式進行交流和探討，這樣教師與學生、學生與學生之間更多地交流，不僅能起到反饋教學效果的作用，也使他們之間的關系更加和諧，班級的學習氛圍更濃厚，這對于教學以及學生自身的發展都是有積極意義的。

（二）豐富評價內容方式

教學評價不僅要測定學習結果，也應該評測學生思維能力、學習能力、創新意識與判斷能力的培養情況。所以評價內容和方式要豐富、要多樣化。評價內容上應該包括學生學習結果，學生參與案例討論、專題研究活動的態度表現，學生在學習過程中的思維品質，學生能力的提高情況，等等。在評價的過程中，教師應該靈活掌握標準，采取多種形式進行評價。可以將教師自評、教師評價學生、學生評價教師、學生自評、學生互評結合起來，既要評價學生的學習過程與結果，也要評價教師的教學組織情況。然后根據應用文寫作教學的要求和課堂教學評價標準制定相關的案例教學效果調查問卷或評價表格。

（三）布置課后作業

案例教學目的是讓學生掌握某種應用文的概念、特點、格式等知識，明確這種應用文文體的使用場合和作用，最終會寫應用文，所以課后實踐是必不可少的一個環節，并且課后作業的完成情況也是檢驗教學效果的有效手段之一。作業的形式可以多樣化，包括寫文章、制作ppt、組織演講比賽，虛擬情景演習（可以視頻形式交上來），等等。如在講解說詞時恰逢體育教育專業通級賽，教師將學生分成若干小組，每個小組分配了一個項目要求學生進行現場解說，最后將解說詞文稿、現場解說音頻、視頻、圖片資料以作業的形式交上來。又如在講求職信和個人簡歷時要求每個小組虛擬一場現場招聘，應聘崗位是中學體育老師，最后同樣以視頻文稿相結合的形式交上來。課后作業的布置一方面充分調動學生自主學習的主動性，達到學以致用的目的，另一方面通過上交的作業可以直觀發現學生對課堂講授知識點的掌握情況。

案例教學法可以讓學生通過直觀的方式了解應用文的格式和特點，掌握應用文寫作技巧，也極大程度地調動了學生學習積極性主動性，使學生在組織協調能力、團隊合作能力、思維創新能力等諸方面都有進步和提高。在具體教學中，教師要針對不同的教學對象、教學任務將案例教學法與其他教學法靈活地結合起來，真正達到培養學生應用文寫作能力的目的。

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[5]黃晶晶.“案例教學法”運用中存在的問題及對策[J].教壇廣角，2005，（1）：32-33.

（郭姍姍 湖北武漢 武漢體育學院體育科技學院430025）