淺析小學語文教學師生互動的語言溝通研究

□ 管亞輝

淺析小學語文教學師生互動的語言溝通研究

□ 管亞輝

語文教學對小學生日后的成長起到關鍵作用。如何在小學語文的課堂中進行有效的溝通和交流，是本文著重討論的內容，小學教師只有充分重視在教學過程中的師生互動，才能保證在語言溝通良好的基礎上，提高小學語文教學整體的質量和水平。

小學語文；師生互動；語言溝通；研究

在小學語文教學的整體過程中，不但要讓教學內容形式豐富多樣，而且要包含各種各樣的思想感情，要在語文教材的基礎內容傳授給學生的同時，與學生建立起有效的溝通互動模式。良好的師生關系，能夠促進師生之間的學習交流，并且增強小學生的語言溝通能力。小學語文教師應該加強師生之間的有效溝通和互動，這樣不僅能夠在一定程度上促進學生學習的積極性，而且可以達到師生之間的良性互動，對小學語文的教學質量和水平都能夠起到一定的提升和幫助作用。

一、小學語文教學過程中語言溝通互動的重要性

小學語文教學正處在不斷改革的狀態下，小學語文教材中的教學內容更加廣泛，涉及的人物形象以及知識內容都更加豐富。小學語文教師在具體教學的過程中，不但要準確掌握教材中的每一個知識點，而且要了解這些內容、知識點所要表達的深刻含義和情感思想，這樣才能夠將知識傳遞給學生，讓學生能夠充分的理解，從而達到有效的學習目的和效果。在整個教學過程中，教師需要與學生建立良好的互動和語言溝通，這樣才能夠最大限度地將語文課本知識以及思想感情充分地傳遞給學生，不僅能夠提升學生思考問題的能力，而且能夠有效提高小學生的語言表達能力。

語言感染力在社會各個環境背景下都有一定的影響，在小學語文教學過程中更是如此。小學生正處于一個好奇心比較重的階段，教師的語言溝通如果能夠有效感染小學生，那么不但會調動起小學生的好奇心、學習積極性，而且還能夠營造一個輕松愉悅的學習氛圍，促使小學生主動積極地投入到語文的學習中去[1]。教師利用語言感染能力營造良好的教學環境能夠直接影響教學質量和教學效率，教師應在不斷完善自身教學能力的同時，提高語言表達能力，讓學生能夠被教師的語言所感染，從而促進師生之間的良性互動和溝通交流，對學生的綜合素質提高也起到了至關重要的作用。

二、師生互動的語言溝通相關策略分析

1.教師要增強互動意識

在小學語文教學過程中，要充分提高師生之間的互動性。首先，教師應增強互動意識，在課堂上積極與學生進行互動和討論，比如可以利用一些文章來引導學生進行朗誦、表演、情景對話等多種形式的有效互動，在整個過程中，小學生不僅能夠積極主動地參與到這些活動當中，而且在遇到問題的時候能夠與老師隨時進行溝通，使師生之間的互動沒有阻礙。利用朗誦、表演、情景對話這些形式，不僅能夠讓學生充分地了解故事內容，而且能夠通過這樣的教學方式讓學生感受課文當中的人物思想，有效地提高學生的語言表達水平與情感表達能力。教師不僅要增強與學生之間的互動意識，而且要在教學中牢固樹立地位平等的觀念，把學生當作課堂的主體，增強學生的個人觀念，讓學生能夠充分地意識到自己在互動過程中的重要性，這樣才能夠有效提高學生與教師之間進行互動的積極性和創新性。

2.教師要強化在課堂過程中的師生互動

在小學語文教學過程中，師生之間的互動是能夠影響教學質量和效果的直接因素，所以教師要不斷強化師生之間的語言溝通。教師要在一定程度上意識到學生是存在個體差異的，畢竟每一個學生的性格特點都有所不同[2]，所以，教師要根據語文教學內容創設一定的情境，利用情境教學讓學生能夠真實地感受到課文當中的知識。比如，在講解《曹沖稱象》一課時，教師可以讓學生分成不同的小組，扮演不同的角色，將課文當中的情景通過學生的角色扮演展示出來，讓學生通過自己的情感將課文中的思想感情理解透徹，教師要在整個情景過程中，指導學生進行“稱象”，讓學生通過自己的實踐來深刻理解曹沖稱象的內容意思和所要表達的深刻含義。小學生在這樣的學習氛圍當中，不僅能夠加深對文章的理解，而且能夠有效提升對語文的學習興趣，增強教師與學生之間的溝通和互動，對教學質量和教學效率的提升也起到了一定的幫助作用。

3.教師要加強語言上的溝通與交流

溝通與交流是教學過程中必不可少的一個環節，特別是在小學語文的教學過程中，教師更要加強與學生之間的溝通與交流，方能及時了解學生在學習過程中遇到的困難并適時給學生提供一定的幫助，在語文教學的課堂上，更要重視與學生之間的語言溝通和交流。教師在進行小學語文互動教學的過程中，要了解學生的實際學習情況以及學生自身的優勢特點，對學生要進行有針對性的提問、交流、溝通與總結，盡量讓學生養成愛問“為什么”的習慣，這樣能夠方便學生及時地對書本上的教學內容提出問題，也給師生之間的溝通架起了橋梁，教師要積極引導學生并充分調動起學生的學習積極性和主動性，在提升學生自主學習能力的基礎上，有效提高學生的語言表達能力。

4.教師要轉變互動方式

語文是學生整個學習生涯當中的基礎部分，更是小學學習的啟蒙課程。小學生對課堂上講解的語文知識理解程度不是很高，對課文內容的理解程度也不夠透徹，教師要根據小學生的這一特點結合小學語文的教材內容，在深化理論知識的同時，加強小學生對語文學習的積極性[3]。在小學語文的教學過程中，教師要根據每個學生的不同情況，采取相對應的互動教學方式，根據每個學生的性格特點，采取有針對性的方式，才能夠有效培養學生的語文學習素養，而且能夠提升學生的交際用語能力和語言表達能力，對學生的未來成長和發展形成影響和作用。教師在進行互動教學的時候，要將各種互動方式進行有效的結合，利用語言上的互動、情景表演中的互動，不僅能夠有效增強學生參與互動的興趣，而且能夠給學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習，對提升語文學習質量和效果都有幫助。在小學語文教學的過程中，教師還要注意使教學互動方式緊跟學生學習進度，要利用豐富多彩的互動方式，讓學生時刻保持新鮮感，充分地調動起學生的互動積極性，與教師之間建立一種良好的交流關系，這樣才有助于提高小學生的語言溝通能力，從而有效提升小學語文的整體教學質量和學習效果。

三、結束語

教師與學生之間進行有效的互動不僅能夠充分激發學生的學習興趣，而且能夠培養和鍛煉學生的語言溝通能力，從而有效提升小學語文教學的質量與效果。語言溝通的教學形式是師生互動當中出現最頻繁的，教師要掌握小學生自身的性格特點以及學習特點，對小學生進行有針對性的互動和交流，不斷地強化語言溝通在小學語文教學過程中的重要性和作用，為學生搭建良好的語言溝通平臺的同時，促進小學生的身心健康發展。

[1]楊景東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2014，（02）.

[2]李斌，黃珊珊.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學院學報，2014，（02）.

[3]楊百霞.小學語文課堂教學中的師生互動研究[J].考試周刊，2013，（12）.

（編輯：胡 璐）

G623.2

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1671-0568（2016）27-0118-02

管亞輝，現就職于吉林省吉林市吉化第九小學校。