新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

徐登芳（甘肅省積石山縣積石中學(xué)）

新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

徐登芳
（甘肅省積石山縣積石中學(xué)）

高中英語(yǔ)在高中教育階段是一門十分重要的課程，不僅會(huì)直接影響學(xué)生高考，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與英語(yǔ)水平的提高均有著十分重要的作用。隨著新課改的實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)雖有所改善，但仍存在一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中需選擇有效對(duì)策使教學(xué)質(zhì)量及水平得到提高。

新課改；高中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也有著越來(lái)越高的要求，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠符合新課改要求，并且使教學(xué)質(zhì)量及水平得到提高，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上選擇有效對(duì)策將問(wèn)題解決，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前英語(yǔ)教材地位逐漸被弱化

對(duì)于當(dāng)前的新課改而言，其要求教師能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，有些教師為了使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將教材過(guò)分超越，對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充過(guò)早且過(guò)多，有些教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容往往偏離課本上的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容失去支撐點(diǎn)。有些教師對(duì)教材及現(xiàn)實(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系比較重視，為了應(yīng)用生活素材，將教材講解部分有所減少，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教材地位逐漸被弱化。

2.構(gòu)建以及開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)比較薄弱

新課程改革要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)成為課程開(kāi)發(fā)者、構(gòu)建者以及實(shí)踐者，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于灌輸式教學(xué)仍很難擺脫，從而對(duì)課程開(kāi)發(fā)及建設(shè)進(jìn)程產(chǎn)生影響。由于受到國(guó)家課程約束以及課程管理體制的影響，教師在課程構(gòu)建及課程開(kāi)發(fā)方面能力逐漸減弱，即便有課程編制開(kāi)展，其目的也是應(yīng)付新課改，不能夠充分準(zhǔn)備，有很多漏洞及缺陷存在。此外，在解釋很多教學(xué)問(wèn)題方面表現(xiàn)比較籠統(tǒng)，另外，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)課程構(gòu)建產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)置不合理

在當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)加強(qiáng)重視，應(yīng)當(dāng)注意建立情境并且運(yùn)用情境，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，所設(shè)置的生活情境以及游戲情境應(yīng)當(dāng)保證興趣點(diǎn)比較高，學(xué)生比較熟悉，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，使其融入教學(xué)情境中，對(duì)情境氛圍親身感受，從而體會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用。然而，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師不能夠合理設(shè)置情境，使其成為一種形式，脫離實(shí)際生活，并且在形式上也比較單調(diào)，不符合的學(xué)生年齡及個(gè)性。

二、新課改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

1.充分發(fā)揮教材作用

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)教材進(jìn)行利用，然而不能僅僅局限于教材，使其引導(dǎo)作用以及核心作用得到充分發(fā)揮。當(dāng)前情況下，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容大部分都比較新穎，在題材上也與英美本土生活更加貼近，有著更加豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，同時(shí)所涉及的文化內(nèi)容也比較多，對(duì)學(xué)生的眼界開(kāi)闊及思維方式完善比較有利，與高中生的特點(diǎn)比較吻合。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的語(yǔ)言技能進(jìn)行合理應(yīng)用，在情感態(tài)度以及跨文化交際方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力得到有效提高。

2.教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)及能力

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，積極吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使自身不斷進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新型教學(xué)理念以及教學(xué)方法不斷了解，并且吸收，在具備充足的知識(shí)基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行創(chuàng)新，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)進(jìn)行反思，可對(duì)今后的工作進(jìn)行更好的指導(dǎo)，并且使其不斷改進(jìn)，同時(shí)，新課改中有關(guān)的教學(xué)理念能夠?yàn)榻處煼此继峁┮欢ㄖС郑瑥亩菇處熗ㄟ^(guò)反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法，符合新課改要求，并且能夠使自身能力及素質(zhì)均得到有效提高。

3.有效提升學(xué)生的主體性及實(shí)踐性

對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，若對(duì)英語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法以及詞匯無(wú)法掌握，則學(xué)生很難提高英語(yǔ)水平。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。另外，英語(yǔ)屬于專業(yè)性、應(yīng)用性及語(yǔ)言性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其中包含很多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于自我理解以及自我感知環(huán)境中，通過(guò)進(jìn)行實(shí)際交往，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到真正鍛煉。

在當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，對(duì)新型教學(xué)方式及方法進(jìn)行運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)積極分析英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并且通過(guò)有效策略使問(wèn)題消除，在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的作用，不斷提高自身的能力及素質(zhì)，積極提升學(xué)生的主體性以及實(shí)踐性，從而使英語(yǔ)教學(xué)水平得到真正提高，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］張志平.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.校園英語(yǔ)，2015（2）.

［2］陳水生.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.考試周刊，2014（30）.

·編輯李建軍