大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

肖成（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

肖成
（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，在高校教育活動中，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力相當(dāng)重要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)途徑與策略，高校也越來越重視。但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動中，面臨著不少問題，影響著創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效果的提升。鑒于此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行分析和探討，并提出部分有效的教育模式。

創(chuàng)業(yè)教育模式；目標(biāo)體系；教學(xué)體系；實(shí)踐體系

在高校教育活動中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，是當(dāng)今社會發(fā)展與高等教育的迫切需求，也是新課程教學(xué)改革中的重要舉措，不少高校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育課，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與水平。創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生來說，能夠更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)人生夢想與事業(yè)發(fā)展，而高校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重任，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來說十分關(guān)鍵。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式存在的主要問題

1.教育模式封閉，內(nèi)容陳舊

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式上，不少高校都在運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，忽視學(xué)生的個性特點(diǎn)，且局限于課堂和校園，教育模式封閉、陳舊；在教育內(nèi)容方面，則以學(xué)生的專業(yè)為核心，具體行業(yè)為目標(biāo)，教育面狹窄，知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)單一。

2.形式單一，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

一些高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，比較注重對理論知識的傳授，實(shí)踐活動相對較少，僅僅局限于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，而且還是

“紙上談兵”，沒有做到真正操作。這種教育形式比較單一，教育體系不夠科學(xué)與完善。

3.力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

現(xiàn)階段，在高校教育階段，有經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師不多，在進(jìn)行操作實(shí)踐或案例分析時(shí)，他們的教育手段不夠合理。而且很多高校尚未形成一支正規(guī)而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，師資力量與教育質(zhì)量有待提升。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效模式的具體實(shí)施

1.確立合理化的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，首先應(yīng)確立符合時(shí)代需求的教育理念。充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，以此為教育宗旨，當(dāng)作教學(xué)模式的核心；以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭能力與創(chuàng)業(yè)能力為教育根本；以時(shí)間活動與創(chuàng)業(yè)課程為主要教育途徑，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到多個教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，對于高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，應(yīng)做到層次分明。高校創(chuàng)業(yè)教育的對象是大學(xué)生，由于他們的專業(yè)特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)不同，往往存在較為明顯的個體差異，在創(chuàng)業(yè)教育過程中目標(biāo)應(yīng)明確。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)他們的基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)方面的心理品質(zhì)、能力、理論知識與思想意識等，使其在將來的就業(yè)中可以創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。另外，從大學(xué)生發(fā)展的角度來看，各個年級段的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不同，體現(xiàn)出層次性，遵循循序漸進(jìn)、由淺至深的教育原則。

2.完善多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

在高校創(chuàng)業(yè)教育活動中，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個完善而多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，可以從創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式著手。現(xiàn)階段，不少高校比較注重內(nèi)涵，提升辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)改革，在管理機(jī)制、教學(xué)方式與教學(xué)理念等方面進(jìn)行嘗試，建立頗具特色的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，由專業(yè)課教師與創(chuàng)業(yè)教育教師同時(shí)施教，二者相互促進(jìn)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍師資力量的建設(shè)，教師是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者與組織者，決定著教育成效。為此，學(xué)校應(yīng)采取一定的鼓勵措施，激勵所有教師在教學(xué)過程中都滲透創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與實(shí)踐能力，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識。另外，高校需對創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行完善，推動創(chuàng)業(yè)教育體系的規(guī)范化、制度化與科學(xué)化，設(shè)置科學(xué)合理的課程，與專業(yè)課相結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與針對性。

3.構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動中，教師要想提升教育效果，應(yīng)做到理論知識與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐體系。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識的有效防范。因此，高校應(yīng)努力為學(xué)生搭建一個創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，加強(qiáng)與企業(yè)和社會之間的合作與聯(lián)系，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為基礎(chǔ)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地；學(xué)校也可利用校內(nèi)資源，成立實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時(shí)，高校需積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，采用競賽模式營造良好而濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，拓展大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的知識面，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。另外，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)十分關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于參與創(chuàng)業(yè)嘗試，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升其創(chuàng)業(yè)能力。

總之，在高校教育階段，學(xué)校與教師應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性與價(jià)值。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)和個性特點(diǎn)等開展創(chuàng)業(yè)教育，運(yùn)用科學(xué)有效的教育模式，讓他們樹立創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。

［1］徐慧明.基于虛擬企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究［D］.沈陽師范大學(xué)，2013.

［2］倪好.高校社會創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵與實(shí)施模式［J］.高等工程教育研究，2015（1）：62-66.

［3］陳超逸.沉浸式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2015（3）：154-155.

·編輯溫雪蓮