工學結合視野下應用型本科高校思政類教材編輯研究

黃蘇芬

(宿州學院 思想政治教研部，安徽 宿州　234000)

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【教育教學研究】

工學結合視野下應用型本科高校思政類教材編輯研究

黃蘇芬

(宿州學院 思想政治教研部，安徽 宿州234000)

實施工學結合人才培養模式，走應用型本科辦學之路的一些新型本科院校，給傳統的高校思想政治教育教學帶來挑戰。在分析工學結合對本科院校思想政治教育的影響及思想政治教育特點的基礎上，提出編輯思政類教材的基本要求和注意事項。

工學結合；應用型本科；思想政治教育；教材編輯

每種高校思政類教材的編輯出版都是一定時代背景的產物，目的都是解決相應時期青年大學生思想問題的現實任務，是培養德才兼備高素質現代人才的需要。在工學結合人才培養模式下，不但高職院校的思政類教材要做出相應調整，如弱化純理論，增加一些現代職業素質內容，而且在一些應用型本科院校中，針對工學結合對現代人才培養的要求，依據教育部關于深化工學結合下教學改革的指導思想和基本原則，在思政類教材方面做出調整、改動，力求教材在思想、內容、形式等方面體現工學結合的特色，符合培養現代高素質職業人才的要求。面對這種新變化，本人結合多年從事高校思政類教學工作的體會，對編輯人員在編輯應用型本科思政類教材時需要轉變的編輯理念和創新的編輯方法，闡述自己的理解和意見。

一、工學結合的內涵及其對本科思想政治教育的影響

工學結合的人才培養方法較早出現于英國。我國學界一般認為，工學結合的人才培養模式內涵是“將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業訓練，取得一定的工作經歷，從而順利地進入職業生涯，有利于今后更好地發展。”[1]早在2006年，教育部出臺了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》(教職成[2006]4號)、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)，核心就是“工學結合”，明確提出要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，使各項教育教學改革取得了前所未來的成果。高職院校教育教學改革的實踐證明，工學結合的一種富有成效的人才培養模式，逐漸在職業教育中得以推廣和應用，也得到社會各界的認可。為了進一步解決“教”與“學”分離、理論學習與實踐操作分離的現象，一些本科院校也開始轉變辦學理念，借鑒職業教育人才培養模式，提出建設應用型本科辦學思路，紛紛調整專業方向，重新審視原來純理論教學的人才培養模式，積極探索工學結合下教育教學的改革。本科院校施行工學結合人才培養模式，讓學生擁有更多校外自我支配的時間，逐漸從學生單位化到學生社會化，“學生自治”的氛圍更加濃郁。學生扮演雙重角色，既是學生，又是社會人。在這樣的背景下，本科院校探討新的思想政治教育機制顯得尤為迫切，特別是探索工學結合模式下思政類教材的創新，打造適應時代需要的思想政治教育載體，已是擺在本科院校面前一項重要的課題。

二、工學結合下應用型本科思想政治教育的特點

編輯要了解工學結合對本科院校思想政治教育的影響及其思想政治教育的特點，才能編制出符合工學結合要求的應用型本科思政類教材。工學結合下應用型本科思想政治教育的內涵特點主要表面在三個方面：

1.從思想政治教育的主體看，呈現社會性特征。

在實行工學結合人才培養模式下，學生不但受學校教育管理，還要受實習、實訓所在地的企業、社區、物業公司等部門管理。因此，應用型本科院校要改變只依靠學校作為思想政治教育主體的觀念，積極尋找各種社會力量、多種途徑參與到學生思想政治教育活動中來，倡導社會性力量對主體性的學校思想政治教育形式的承接與反哺，形成教育合力的一種重要力量或實現路徑。

2.從思想政治教育的客體看，呈現職業性特征。

在工學結合模式下的思想政治教育的內容是否給學生步入社會帶來強大的思想力量、對社會各種現象產生正確的認識和判斷，讓其適應從事專業相對應職業群的需要。在這種情況下，應用型本科院校思想政治教育增加一些學生從事專業相對應職業群需要的規則意識內容，如職業道德、社會責任感、法律意識等，應用型本科院校的思想政治教育呈現出職業性的特征。

3.從思想政治教育的載體看，呈現多樣性特征。

在工學結合人才培養模式下，應用型本科院校思想政治教育的環境、主體、客觀、教育的內容等等因素都發生了一定程度的變化，思想政治教育的載體不可能一成不變,在繼承傳統的基礎上,不斷優化創新，呈現出思想政治教育載體多樣性的特點。

三、編輯工學結合下應用型本科思政類教材的基本要求

編輯人員在編寫應用型本科思政類教材時，頭腦意識里要牢牢樹立工學結合的理念，把握好工學結合的內涵，且重點從思想、內容、格式、文字四個方面把好關，力求教材呈現工學結合的特色，符合工作結合的要求，體現育人的時代性。

1.重視教材的思想深度，把好作品思想關。

“對圖書思想性的把握是編輯的基本責任。”[2]作為思政類教材的編輯，必須具備以下三個方面的思想意識：一是理解工學結合的內涵。作為一名長期從事思政類教材的編輯，如果不了解職業教育的發展，不了解工學結合的內涵和特征，特別是這種人才培養模式的施行對學生思想及學校思想政治教育的影響，就無法編符合時代實際、符合本科教育及學生思想實際的教材，無法滿足學生思想政治素養培養的需要。因此，編輯要全面、深入了解工學結合方方面面的內容，了解透徹其內涵，為編寫思政類教育方可自我提供理論依據；二要有高度的政治意識。政治立場要堅定，要清楚國家、民族的主流意識形態。在編輯思政類教材時，不但確保教材內容思想的深度及意識形態的準度，還要善于在教材中融進一些未來思想意識形態的元素，體現教材的超前意識；三要有強烈的責任意識。高等教育是培養國家和社會需要的德才兼備的人才，編輯人員要有一種使命感去做好思政類教育的編輯。思想政治課堂教育是學生思想政治教育的主渠道，教材是進行思想政治教育的重要載體，其內容思想高度如何，對學生的思想有著直接導向的影響。因此，一個編輯要樹立“以學生為本”的觀念，樹立對國家、社會及學生負責的編寫態度，著眼培養學生未來生存和發展所需要的思想素質、職業素養，認真把好思政類教材的思想關。

2.重視教材的內容準確度，把好作品內容關

編輯在審核思政類教材的內容時，應把握好兩個方面：一是概念關。思政類教材是專業性較強的作品，其內容會涉及大量的社會、經濟、思想、政治等方面的專業概念，作為一名專業編輯，要清楚概念的內涵，特別是要理解一些概念的上下位關系，有能力去糾正作者誤用概念或概念上下位混淆的問題；二要把握好工學結合對內容的要求。目前的一些思政類教材只注重傳統道德教育的說教，涉及學生感興趣的職業問題的并不多，缺乏職業素質方面的內容，內容缺乏創新。這樣容易導致學生對思政類課程效果的懷疑，也不利于培養學生的職業素養。因此，編輯要加強與作者溝通，在保證教材傳統理論的精華外，還要適當添加一些學生感興趣的理論內容，特別是工學結合方面有關的職業精神培養方面的知識，讓學生通過理論學習，初步具備現代職業人所需要的職業思想素質。

3.重視教材的格式可目度，把好作品格式關。

在傳統本科院校的思政類教材中，版面基本都是大篇的理論，如螞蟻一般密密麻麻，學習者如果理論修養不深，翻開教材看到文字就會頭痛。因此，作為一名編輯，要研究本科學生對版面要求的心理，研究時代編輯排版的發展趨勢，從封面、封底到內容排版，要盡可能設計出既嚴肅又活潑的版面，達到“可目”的編排效果。編輯要重視教材的格式設計，要從教材的格式中體現出工學結合的元素，體現思想性、時代性，符合本科學生的閱讀心理。

4.重視教材的文字嚴格度，把好作品文字關

文字是構成文章的基本要素。在編輯思政類教材文字時，要注意兩個方面：一是注意論文語言。思政類教材基本是以理論為主，其文字學術性、專業性較強，明顯有別于散文、詩歌、小說等文學體裁的語言。編輯要有這方面的語言積累及敏感度，重視教材語言的嚴謹性，堅決把不嚴謹、不規范、不是思想政治范疇的文字刪去；二是豐富時代新詞語積累。編輯要不斷掌握實踐中富有生命的詞語，在編輯思政類教材時，更要熟悉工學結合下行業思想政治教育的新詞語，如職業素質、生涯設計等方面的詞語，并要有意識地在教材中滲進這些新元素。

四、編輯工學結合下應用型本科思政類教材應注意的問題

編輯人員在編審思政類教材時，要認真分析、發現一些深層次的問題并藝術性地處理好。

1.處理好傳統與創新關系“教材作為傳承知識的載體，不但要介紹真理，還要介紹追求真理、發現規律的方法”。[3]編審思政類教材要正確處理繼承與發展的關系，應立足“繼承”，著力“創新”，達到“發展”的目標，在教材的內容中體現批判繼承與發展創新的有機統一。編輯人員既要承認目前思想政治教育工作中仍然發揮作用、廣大師生還認同的內容，要尊重前人的理論研究成果，尊重歷史，尊重學術，也要根據工學結合的有關要求，增加原來思想政治教育工作中沒有的、時代性較強的新內容，以滿足學生對自我思想素養提高的需要。當然，理論的創新不是容易的事，不能把簡單添加幾個新名詞、新語句就看作是理論創新，編輯要與作者密切交流，多從思想政治教育的實踐中更新理念，不斷推進理論創新。

2.處理好內容與形式關系“圖書作為一種特殊的商品，是以物質形態表現出來的精神產品，同任何事物一樣，也是內容與形式的對立統一體。”[4]我們知道，思政類教材是內容嚴謹的作品，一般要求內容大于形式，形式為內容服務。從內容看，應用型本科思政類教材的內容要真正體現工學結合的內涵，學生通過學習、掌握這些內容，能轉化為自身內在的精神力量，提高自己的思想修養；從形式上看，無論是封底、封面的設計，還是文字的編排，都應圍繞內容進行，體現工學結合的新元素，透露工學結合的信息。但是，由于一些作者對工學結合的內涵理解不深，在擬寫思政類教材時，容易理解為簡單弱化教材理論性，刪去一些內容就是符合工學結合的要求，或者認為只要在封面或相應位置標榜工學結合字樣就是時代作品了。對于此類情況，編輯要對工學結合有自己的獨特見解，嚴謹處理好內容與形式的關系。

3.處理好理論與應用關系“職業教育教材在改革之初曾努力擺脫原有知識體系下的單純理論講述，在強調實踐性方面有所突破，繼而逐漸打破原有理論框架，改為以應用為主線，輔以理論知識的介紹。”[5]在工學結合教學模式下，理論教育一般是倡導夠用原則，注重理論的實用性和操作性，這也可以看作是編輯應用型本科思政類教材的一個準則。在編輯思政類教材時，既要有意識弱化理論，摒棄一些過于深奧的理論，突出一些實踐性較強、學生容易消化的內容。同時，還要勇于打破原有理論框架，突顯應用主線，輔以理論知識的介紹，這樣有助于將理論與應用融合起來。同時，還要保持理論的系統性。思政類教材的作用，不僅在于提高學生的思想素質，還要提高學生的理論水平，讓學生形成自己的理論體系。如果一味強調理論的實用性而斷章取義地破壞理論的系統性，這也是不可取的。因此，編輯人員要加強對思政類教材書稿理論結構體系的審視，內容可以寫得通俗易懂，但不能是散亂缺漏。既要把握好教材應用性的特點，又要關注教材的理論體系是否科學合理、是否系統完整。

4.處理好編輯與作者關系。一般來說，作者如果理論水平不深，對于思政類教材這種理論性較強的作品，是很難從內容方面進行創新，更多只是文字方面的編輯。但從編輯學角度來講，不同編輯的思想使作品具有不同的特色，一部作品應是作者思想與編輯思想的完美結合，作品中應體現編輯的思想與風格，體現編輯對原作品的再生思維。因此，在編輯思政類教材時，編輯不要被動地去審核文字，不只是文字的糾正者，而要帶著批判、懷疑的學術態度，對作品進行二次創作，不斷豐富作品的內容，提高作品的思想深度。當然，在進行理論批判時，編輯既要判斷教材內容的科學性,又要保證論述的過程合乎邏輯，要勤于向一些名家請教，善于與作者溝通，以達到共識，共同推進思政類教材的完善。

總之，在工學結合下，應用型本科院校思政類教材的改革體現著本科院校思想政治教育的創新與發展，呈現出新的特點和時代意義。在這樣的背景下，編輯人員不僅要“具有更扎實的文字功底、更廣闊的學術視野、更豐富的知識儲備，并應掌握標題藝術”，[6]更要深入地理解工學結合內涵對編寫思政類教材的要求，充分理解教材編寫的新理念和新形式，加強與作者溝通交流，充分實踐、多方論證，整體把握好教材的質量，打造精品教材,實現教育效益和經濟效益的雙豐收。

[1]陳解放．基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007,(7)：52-54.

[2]張欣．日語圖書編輯方法談[J].編輯之友，2011,(9)：86-87.

[3]劉榮．例說經管類教材的編輯特點[J].中國出版，2011,(7)：42-43.

[4]張孟青．職業教育教材改革的新特點與編輯的新視角[J].編輯之友，2011,(2)：34-37.

[5]秦小珊.編輯人員的基本功底錘煉芻議——以舊報刊為視角[J].湖湘論壇,2011,(5):117-118.

[責任編輯石曉博]

Editing of the Ideological Education Teaching Materials from the Perspective of Work-Study in Applied Universities

HUANG Su-fen

(Dept.ofIdeologicalEducationTeachingandResearch,SuzhouUniversity，Suzhou234000,China)

Work-study education mode in applied universities brings about challenge to ideological education teaching of traditional institutions of higher learning. An analysis of the effect of work-study education mode on ideological education teaching and the characteristics of ideological education is of great importance to editing ideological education teaching materials at college.

work-study education mode; applied university; ideological education; editing teaching material

2016-03-25

安徽省高等學校省級教學質量與教學改革工程項目:高校思政課教學中的大學生道德責任教育缺失與對策研究(2012jyxm542)

黃蘇芬(1982—)，女，安徽當涂人，宿州學院思想政治教研部講師，歷史學碩士，主要從事高校思想政治教育教學和研究工作。

G620

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1008-777X(2016)04-0082-04