班主任對一個班級的影響

白 玉

（德惠市第28中學 吉林德惠 130000）

班主任對一個班級的影響

白 玉

（德惠市第28中學 吉林德惠 130000）

班級是一個學校的最基本的組成單位，一個班級的情況不僅直接反應著這所學校的教育教學水平，同時也反映著這個班級的班主任在日常管理中的性格特點與管理水平。班主任是學生成長的領路人，也是學生學習生活習慣的奠基者，更是溝通學校與社會、家庭的橋梁紐帶。學生在成長時既具有獨立性也具有模仿性和依賴性，既具有自主性同時也會有惰性，在不斷成長成熟的過程中，班主任的性格修養和管理方法對學生的影響重大。

一、教師的知識結構對學生的影響

教師既是學生學習的教育者，同時也是班級生活的管理者。作為一個教育者，就需要有淵博知識才能滿足學生好奇的內心世界，淵博的知識能陶冶人的情操，充實人的內心世界和精神生活。合理而完美的知識結構，既是班主任的自身發展也是學生全面發展的基礎。是影響班主任工作效果的因素之一。

班主任淵博的知識會讓學生產生一種進取力，會讓學生發自內心的崇拜和依賴班主任，只有在內心信服的狀態下學生才會主動的迎合班主任的教育和管理，班主任的引導以及啟發才會產生作用。班主任只有淵博的知識才能贏得學生的欽佩和傾心才能管理好學生、教育學生和培養學生。

二、班主任的道德素質對學生的影響

學生正在處于一個身心都快速成長的時期。性格波動大，情緒也不穩定。這時，作為一個班主任千萬不要一發現學生錯誤就火冒三丈，要從容不迫、鎮定自若的去引導學生。頭腦一定要冷靜，要強忍心中怒火，細致的去做學生的心理工作，使整個教育過程在一個放松、愉悅的環境中進行。

每一個人都會犯錯誤，更何況是一個孩子，班主任對待每一個學生要像對待自己的孩子一樣，要充滿愛心，給予更多的理解，把握尺度。俗話說“數生十句不及贊生一長”。人往往都是喜歡聽贊揚的話，不要一發現問題就批評，這樣學生對你的教育會在心里產生一種抵觸情緒，這樣的教育只會事倍功半。要在事情源頭中找原因，細致的分析因果，即使在批評教育中也可增加對學生優點的贊揚和對他優良表現的期待，和風細雨般的浸入他的心靈，充分的讓學生打開心扉，傾聽學生的心里話，其實有多時候一個錯誤的結果卻是因為一個善意的動機，有時告訴學生處事遇事的處理方法比讓他們強忍淚水懷揣不服的承認錯誤的教育效果更好。

三、教師儀表風度對學生的影響

由于學生的思想品格與道德情操的形成，深受教師的儀表行為的熏陶與影響，這就使得教師的儀表行為規范，顯得尤為重要起來。既然班主任是學生心目中的楷模自然包括儀表風度?？鬃泳驼f“人身之德品德高尚才華出眾儀表驚人缺一者不可為人師。”教師是學生仿效的楷模自然班主任的儀表風度對學生有示范性的影響。這不僅指衣著也指其言行舉止。衣著樸素整潔而不呆板的班主任會給學生某種程度上的親切感在教育當中就不會讓學生覺得有距離感。班主任的儀表行為不是一時一地、不自覺地形成的。要想在學生乃至全社會面前展現出教師的良好儀表風貌，起到為人師表的作用，教師本身必須要提高自己的素質。既需要加強自身的業務能力，努力鉆研專業技術知識，又需要自覺地培養自己文明禮貌的習慣，使服飾舉止符合教師的職業特點。這樣，教師的一系列育人的準備過程，實際上也是教師本人的一個各方面素質提高的過程。當一個教師的儀表行為符合規范性的要求時，他自身的素質也就同時提高了英國教育家洛克說“做導師的人自己應當有良好的教養隨人、隨地、隨時都有適當的舉止和禮貌。”班主任如果做到這點就能夠更好地在學生心目中樹立一個完美的楷模。

四、尊重學生是形成良好班集體的關鍵

班主任如何對待學生，把學生放在什么位置，對學生能否形成集體意識， 培養主人翁的責任感，形成良好的班集體至關重要。如果班主任老師始終把學生看作是與自己人格完全平等的人，看作是班級的主人，認真聽取學生對班級工作的意見和建議，對于他們所做的工作，決不包辦代替，那么學生參與的積極性就會被調動起來，良好的班集體就容易形成。在這個過程中，學生切實感到自己是班級的主人，對這個集體有義不容辭的責任，因此，總是想法設法要把這個集體搞好，這就是主人翁精神的萌發。集體意識產生后，再經過不斷強化，就會成為學生道德意識的一部分。即使他們走上工作崗位后，這個道德意識仍將起作用。由此可見教師尊重學生，特別是尊重學生對班級工作的意見和建議，不僅有利于班集體的建設，使班級工作順利進行，更重要的是有助于學生走上社會以后，能夠以一個合格的社會成員的身分，以主人翁的精神面貌出現在眾人面前，為事業勇于開拓，敢于創新，盡職盡責。

五、班主任處事方式和能力對學生的影響

學生雖然對班主任有某種程度上的信賴感但初中以后在心理上他們開始以批判的眼光來看待人和事盡管這種思維的獨立性和批判性不很成熟但他們會自以為是這在某種程度上需要班主任以各種不同的方式處理。同時班主任能力的高低直接影響班級活動的效率和學生身心發展的速度和水平。很明顯學生身心發展與班主任的活動能力密切相關學生良好集體的形成與班主任的組織管理能力密切相關。班主任能力的高低還直接影響著班主任的威信。學生喜歡能力強的班主任，因為他干什么都能獲得成功這能給學生帶來豐碩的成果和喜悅。