高三化學分層復習方法

方衍貴

（貴州省清鎮(zhèn)市第一中學 貴州清鎮(zhèn) 551400）

高三化學分層復習方法

方衍貴

（貴州省清鎮(zhèn)市第一中學 貴州清鎮(zhèn) 551400）

高考考題一樣，但學生考試結果不一樣，高考臨近，盡管所有的學生都在努力復習，但復習的效果也不一樣，教師如何針對不同程度的學生，用不同的方法指導學生進行高三化學沖刺復習，提高學生復習的積極性，最終取得較好的考試效果，本人通過自己的教學實踐創(chuàng)設了對于化學學科基礎知識不同的同學的不同化學復習沖刺方法。

高考 沖刺 高效 復習

我所上課班級的學生屬于第二層次班級，從學生的歷次摸底考試成績估計，有約四分之三的學生能上二本線，近四分之一的學生能上一本，基于學生的學科知識基礎，我在后期高考復習時把學生分為三類：

第一類：對于基礎薄弱的同學或者有偏科的同學

對于偏科生來說，首先要讓他們樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對化學學習的恐懼，養(yǎng)成主動學習的習慣。所以，教師在指導化學基礎薄弱的學生復習沖刺時最重要的一點就是要鼓勵他們保持住自己的優(yōu)勢科目，做到萬無一失，只有這樣才能讓他們在高考中立于不敗之地，因為如果他們原有的優(yōu)勢學科陣地都失去了，那后果將是不堪設想的。對于化學基礎薄弱的同學來說，最重要的是：信心。“兩軍對壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學習，就是人和知識的對壘，你怕了，敗下陣來了，知識就不會向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的習慣。假設你的學習態(tài)度非常被動，對學習悲觀失望，那等待你的將是什么呢？所以，這類同學要從改變態(tài)度開始，明確自己的學習動機和目標，變被動為主動。不斷調整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時課堂內外學習討論，要積極主動地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學，爭取更多地動腦、動口、動手，促成良好習慣的形成。指導他們在后期復習以“雙基”為主，反復從自己的得分點突破，不求多高，只求多得，能得的分不要丟。復習時重點排查以下知識點：[1]

1.基本概念如化學用語、氧化還原反應、離子反應、化學反應中的能量變化、常用計量、膠體概念和性質；

2.基本理論如物質結構、周期律、周期表、化學平衡、電解質溶液、電化學及有關電解的簡單計算；

3.元素化合物如堿金屬、鹵素、碳族元素、氧族元素、氮族元素、鎂鋁及其化合物、鐵及其化合物等；[2]

4.有機化學如有機化學基本概念、有機物結構和性質、有機推斷和合成；

5.化學實驗如化學實驗基本操作、氣體的制備、凈化、收集和尾氣處理、物質的檢驗和鑒別、實驗原理（反應原理、裝置原理、操作原理）；

6.化學與社會如環(huán)境污染、能源；

7.化學計算：以物質的量為核心的基本計算、有關溶液濃度的計算、有關平衡的簡單計算、根據化學反應方程式的計算。

第二類：學科知識處于中等的同學

面對著幾十個學生，高三任課老師縱然想密切關注每一個學生的階段性進展，也是相當有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學生相對容易被“忽視”。這值得每一個指導高三復習的老師和同學注意，中等生也渴望得到老師幫助，他們也會缺乏強烈的突破精神，尋找學習方法時也會遇到很多的困惑等等。教師要鼓舞他們的斗志、增強他們個性力量，揚長補短。在指導他們復習的過程中，要求他們能堅持幾個原則：

1.不能單純只看教材，也不能只看具體的參考書，要兩者結合起來看才有效果；

2.以記憶知識點為主，并不是記憶所有的知識點，而是記憶那些欠缺的部分，爭取一次到位，因為沒有足夠的時間讓你去重復記憶。

3.學習的順序應該為：先看課本中自己欠缺的部分，然后看有關這部分的參考書，然后做針對這部分的練習題，然后再回頭看課本，重復上面的步驟，這樣循環(huán)往復。

4.通過上述的訓練后，他們應該發(fā)現一些重要的、經常性的考點，然后仔細考慮以下幾個問題：

為什么出題老師會選擇這個知識點作為考點？

你能否總結出有關這個知識點出題方式的變化？

在做題的過程中，有哪些地方阻礙了你快速解題？

所以，中等生在后階段復習化學時要以看題為主，用套題來沖刺。如綜合5份綜合卷的全部選擇題集中訓練。要他們注意：

1.做套題時注意連續(xù)做題，中途不要休息

2.做套題時不要做一題對一題答案

3.做套題時遇到不會做的題，一定要選擇跳過，然后再思考

4.做完套題后對完答案后，要馬上復習錯題部分

5.簡單、中等題要第一時間弄清楚，難題只需要稍微看一下

通常大家做一份卷子的時候，發(fā)現錯了后，僅僅證明這道題不會。當他們做套題的時候，他們能很容易的找出哪一類不會，哪一知識板塊不夠熟練，那么他們的復習就有方向。并且做套題過程中，能夠總結相近的思路，對做題能力的提升，有極好的效果。不求滿分，只求高分，能得的分不要丟。[3]

第三類：學科知識扎實，學科成績突出的同學

本層次的學生也不乏有學科優(yōu)勢的尖子生，這些尖子生在復習的時候通常會遇到同一個問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內容和方式并不是“雞肋”。“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗基礎與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內容來實現知識的深度貫通，變被動為主動，找準自己在方法上的特點，在注重基礎的同時，追求更高的復習效率。

對于尖子生來說，最后訓練題的目的在于鞏固解題思想。每個學生都有自己擅長的解題思路和方法，只需做好總結即可。通常用單份的綜合卷來訓練，能達到最佳的效果。這種方式適合水平較高層次的學生。本層次的學生，可以根據自己的特點抓好復習方向：

1.做題時，提升解題準確度為方向

2.做題時，抓好解題細節(jié)為方向

3.做題時，提升解題時間為方向

4.做題時，訓練思考能力為方向（哪怕會做的題也要多思考）對尖子生要培養(yǎng)他們的解題思想、做綜合題為主。不求滿分，只求高分，提高做題的速度和答題的準確度。

總之，每個學生的特點是不一樣的，教師只有針對不同程度的學生，用不同的方法指導學生進行高三化學沖刺復習，提高學生復習的積極性，才會最終取得較好的復習效果。

[1]《當代中學生報》（2014、3、13第31期）；

[2]馮維主編.現代教育心理學[M].2.重慶.西南師范大學出版社2007:78～80；

[3]王祖浩.化學問題設計于問題解決[M].高等教育出版社，2004