農村薄弱學校小學語文課堂教學的現狀與思考

黎忠信

（貴州省羅甸縣茂井鎮大亭中心校 貴州羅甸 550100）

農村薄弱學校小學語文課堂教學的現狀與思考

黎忠信

（貴州省羅甸縣茂井鎮大亭中心校 貴州羅甸 550100）

2016年羅甸縣人事制度改革進入深水區，教育系統實行全員聘任制，在這次教師全員聘用中，全縣共有141名教師落聘，部分落聘教師已退出教學崗位，其余的則分流到農村薄弱學校去。落聘的教師，大多為責任心不強，知識陳舊，觀念落后，教法老套，跟不上時代步伐的同志。一系列的改革使我縣教育工作取得了可喜的成績。然而，農村薄弱學校的語文課堂教學存在許多不足之處。筆者結合當地實際提出自己的一些觀點供各位讀者討論。

現狀一：教師隊伍令人堪憂

1.教育教學觀念落后。農村薄弱學校由于地處偏僻，信息不暢，交通閉塞，文化氛圍不濃，教師年齡偏大，不求進取，固步自封，一工一農家庭，需花很多精力在家務上。很多老師還是采用傳統的教學方式、滿堂灌、一言堂教法根深蒂固。筆者從周邊多所學校聽課中發現，很多小學語文課堂上，仍沿襲著傳統教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，課堂上教師講得“支離破碎”。

2.教學思路公式化。很多教師的語文教學仍是按“認識生字——給課文分段——歸納中心思想”這三步進行。認為一篇課文教學只要完成了這三步，教學任務便完成了，在教學中忽視了聽說讀寫的訓練。

3.教學方式單調。很多老教師還是課程標準教材一變再變，自己的教法一成不變。教學方式以分析講解為主，段段分析，句句講解，在課堂上老師花費大量時間在講解課文和無效的提問上，講完就讓學生做練習，只有通過題海戰術讓學生死記一些基礎的知識而已，學生學習熱情不高。

4.教師教研能力薄弱。我縣農村薄弱學校與縣城學校的差距還很大。由于條件差的農村小學，留不住優秀教師、骨干教師。農村薄弱學校能夠培養出來的優秀教師被城鎮學校挖走，剩下的只有年齡偏大、學歷低、觀念陳舊的老教師和剛剛進校一兩年的特崗教師。這樣的隊伍如何做好教研工作？

現狀二：生源薄弱

1.優生擇校問題嚴重。隨著城市化進程的加速，家庭經濟條件比較好的和家長素質比較高的家庭，比較優秀的學生轉入城市就讀，趨向優勢教育資源，剩下的在校學生中成績拔尖的就很少了，這在一定程度上也影響到任課教師的積極性和激情。有些老師開玩笑說，現在留在農村薄弱學校的學生不是“窮人”就是“笨人”。

2.留守兒童教育難度大。貴州省羅甸縣屬于勞務輸出大縣，大量農村剩余勞動力進城務工，留下孩子給年邁的祖輩進行隔代教育，且大多是文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念差距很大，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生計，無時間監護和輔導孩子，使教育工作面臨著諸多困難和問題。

現狀三：辦學條件不均衡

近幾年來，政府對教育的投入不斷加大，學校的辦學條件也有很大的改善。但農村薄弱學校的辦學條件還需大力扶持。目前很多學校還是沒有專用的實驗室、音樂室、舞蹈室，有的學校雖然有了實驗室，但設備與器材、實驗藥品陳舊不能使用，放在實驗室里只是個擺設。很多學校圖書還是2005年“兩基”攻堅時的圖書，現在都還沒有更換，這樣影響了學生借閱的興趣和積極性，制約了農村薄弱學校學生的發展。

思考與對策：

一、加強師資隊伍建設

1.加大對農村薄弱學校教師的培訓力度。2015年我縣推行的集團化辦學是一個很好的做法，讓縣城學校帶動農村學校，但集團總校一年下到農村分校上一兩節示范課還是不夠的。主要還是有效合理地利用農村薄弱學校現有師資，充分發揮現有師資的長處，加大對農村薄弱學校語文教師的專業培訓力度，提高語文教師的素質，讓他們轉變觀念，優化課堂教學結構。可以輪流選派教師到縣城集團總校跟崗學習一兩個月或一兩個學期，讓農村薄弱學校教師自覺地樹立“自主、合作、探究”學習的新的教學模式和新的課程理念，從根本上改變學生被動學習的現狀。

2.鼓勵教師積極開展創新教學。要使課堂具有生動性，富有趣味性，就要鼓勵教師積極開展創新教學，并積極引導學生參與教學活動，開展學生與學生討論，學生與教師討論的教學模式，學生講老師評，學生講學生評，老師講學生評等激勵教學模式，激發學生的求知欲與自信心，讓學生變“要我學”為“我要學”，讓學生愛學、愿學、勤學、樂學。

3.穩定農村薄弱學校的優秀教師。農村學校也有一部分優秀教師，通過培訓后很快可以脫穎而出。這些優秀農村教師往往成為農村基礎教育改革的骨干，但縣城學校如果有機會就把這些優秀教師“挖”走，從而使農村薄弱學校教師隊伍普遍存在“人才輩出、人才缺乏”的窘境，城鄉教師交流名存實亡。既然縣里推行城鄉教師輪崗交流制度，那就要讓城里部分優秀教師到農村薄弱學校支教，通過他們的示范、輻射、引領作用，大面積地培養出優秀教師，大面積提高農村教師的專業素質。而不是年年把優秀教師往城里調，把城里落聘的教師向農村薄弱學校分流。

二、關注農民工子女

發達地區學校能否切實執行文件規定，確保外來農民工子女就近入學？對外來務工子女，學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每一個學生，不能把成績差的農民工子女拒之門外或設砍限制，要努力為農村兒童接受同等教育創造條件。農村薄弱學校就要加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力，互相通報留守學生在校學習表現情況和回家后的思想狀況及行為習慣，使學校和監護人更有效地對留守兒童進行教育。

三、改善辦學條件，均衡配置資源、縮小城鄉差距

政府要加大教育經費投入，繼續完善農村薄弱學校基礎設施，進一步改善農村薄弱學校的辦學條件，不能讓農村薄弱學校自生自滅。發展農村義務教育推進課程改革，政府的職責是必不可少的。因此，政府必須為農村教育的發展和改革提供專項經費，完善農村學校的基礎設施，加強農村小學校實驗室和圖書室建設等。2017年10月，省州政府將對我縣進行義務教育均衡發展工作督導評估驗收，希望能真正縮小縣域內城鄉差距，而不是只是數據的驗收。