活躍小學英語高年級課堂氣氛的策略

李 偉

（訥河市同義鎮中心學校 黑龍江訥河 161343）

活躍小學英語高年級課堂氣氛的策略

李 偉

（訥河市同義鎮中心學校 黑龍江訥河 161343）

小學生極其富有好奇心，聽覺靈敏善于模仿，心里障礙少，思維活躍不受限制，容易對一種新生的語言產生濃厚的興趣。但是小學生的注意力不易集中并且集中時間短，只有對感興趣的才能較長時間的集中注意力。小學生對英語課的興趣多半是源于對有趣內容的好奇而產生的。本文以小學高年級英語教學為例，探討課堂氣氛活躍策略分析。

小學英語 高年級 課堂氣氛 策略

新課程理念對于英語教學改革具有指導性的作用。其強調學生在課堂中的主體參與。學生通過參與課堂活動，理解和運用語言知識，在活動過程中自然地習得語言知識，從而提高英語綜合語言運用能力。同時，學生也可以在活躍的課堂氣氛中，獲得積極的情感體驗，增強對英語學習的興趣和信心。

引言

小學高年級階段是英語學習的關鍵時期，小學生好奇心強，活撥好動。在這一階段，應該把學生的學習興趣的培養放在英語教學的首要位置。隨著英語知識難度的增加，學生通過傳統教學模式學習英語，對英語的興趣慢慢降低。其原因是多方面的，其中較為重要的一點是，小學英語教學缺乏讓學生能夠參與其中、樂于張口的語言環境。教師的教學方法仍然以傳統教學模式為主，教師講學生聽，教師問學生答，教師留作業，學生題海戰術。這樣的教學模式死板枯燥，學生不僅難以對英語學習產生興趣，反而會對英語產生厭惡情緒，講英語僅僅是為了應付考試。殊不知英語的學習是技能的學習，技能就要多加練習才能掌握，死記硬背知識點，是無法將英語學好并應用出來的。興趣是學習最好的老師，最佳的學習方式就是帶著興趣去學習，如何使課堂氣氛更加熱烈，增強學生學習的興趣，提高英語學習的效率，達到英語學習的目的，取得良好的效果將是本文重點探討的問題。[1]

一、課堂氣氛激發策略的作用

課堂氣氛的激發有助于激發學生的學習興趣，把枯燥的語言學習轉化為生動有趣的教學活動。興趣是最好的老師，無論什么樣的學生，只要有良好的學習興趣，那么就可以有效地把被動學習變成主動學習。學習英語更是如此，英語可以說是我們的第二語言，對于小學生來說，他們尚不知道英語作為一種語言的重要性，這就需要教師幫助學生激發學習英語的興趣，為學生建立學習英語的自信心。通過課堂氣氛的激發還有助于吸引學生的注意力。為了提高學生的學習效果，最直接的方法是吸引學生的注意力，但學生自控能力不強，尤其是小學生的注意時間較短，因此，教師要根據小學高年級學生的心理特點和實際情況，以吸引學生的注意力的意圖創設符合小學高年級學生特點的教學策略，以進一步提高教學效果。

二、小學英語高年級課堂氣氛激發策略分析

1.直觀教學

小學生的形象思維，直觀思維占優勢。直觀教學以學生的心理特征為出發點，利用圖片、實物和肢體語言等直觀的事物展示教學內容，使教學內容簡單化、形象化。這有助于吸引學生的注意力，激發學習興趣，同時也能幫助學生建立豐富的表象，加深對事物的印象，從而增強對語言知識的理解、記憶和運用知識。直觀教學是單詞教學的常用教學方法，特別是在講解新單詞時。例如，在教授身體部位單詞body，head，face，eye，nose等單詞時，可以通過圖片直觀展示。也可以直接指著自己的身體部位進行教學。教授touch，clean，show等動詞時，教師可以通過直觀展示動作，使學生明白單詞語義。

2.模擬生活場景或表演

老師可以選擇教材中的幾段對話，讓學生進行情景再現，體會說話人的心理情緒，充分理解英語對話的內在含義，最大限度地調動學生參與進來，提高學生的英語口語交際能力。除此之外，老師還可以給學生設定特定的場景，讓學生自由發揮，這樣可以激發學生的想象力，使學生學習不拘泥于課本，更能激發學生的求知欲望，學到更多的知識。此外，還可通過話劇表演的形式，讓學生既能體會表演的樂趣，又能學到地道的英語口語。老師可以選擇國外經典童話作為劇本，注意難度適度，符合學生的年齡特點，在原有的基礎上稍加拓展，即讓學生跳一跳能夠得著。其次分工要合理化，注意發揮不同學生的特長。排練要規則有序，在排練過程中提醒學生集中注意力，加強角色之間的交流。最后在表演結束后，要進行適當的激勵、評價。

3.利用現代社交工具，刺激學生學習興趣

對于現在的小學生來說，其對現代社交工具qq、微信等運用都很熟練，也都很喜歡這些社交工具。小學英語教師可以積極利用這些社交工具資源，激發學生在課下學習的興趣。例如，教師在課后布置需要小組進行討論的問題之后，可能有些小組無法形成統一的討論時間和討論地點，這時候教師可以引導學生使用微信等社交工具進行討論?；蛘咴诜偶倨陂g教師有一個有趣的話題想要學生進行討論，這時候就可以充分發揮社交工具隨時隨地能夠進行交流的優勢，讓學生進行積極的討論。在學生在微信上進行討論的時候，教師可以要求每個學生都使用打字而非語音的方式進行討論，這樣可以幫助學生提高語言組織的能力。在每次討論完成之后，教師應該要求每個小組的學生將小組的交流筆記進行整理發送給老師，老師根據學生的學習情況進行反饋。小組互動是伴隨素質教育的興起而逐漸發展起來的一種新的教學模式，在小學英語高年級教學中具有重要的作用。小學英語教師在教學過程中要注意發揮小組學習的價值，多為學生布置小組學習任務，讓學生在小組學習中增強對英語學習的興趣，從而真正提高學生的英語學習能力，培養學生的英語思維方式。

綜上所述，如何改進小學高年級英語教學，使英語課堂氣氛活起來是英語教學研究的重要主題。小學生是課堂教學活動中的主體，是教師進行教學設計和組織課堂活動的中心。課堂教學要結合學生的心理特點和情感需要，以培養學生的學習熱情和動機?！盎畹挠⒄Z課堂”符合新課程理念和小學生的心理特征，以激活小學英語課堂教學、提高課堂教學質量和效果為目標，通過開展豐富多彩的教學活動使學生在玩中學，學中玩，在輕松愉快的氛圍中習得語言。

[1] 邱麗娟. 營造小學英語課堂氣氛的教學策略研究[J]. 考試周刊，2016，（76）：116. [2017-09-07].