初中生物教學新課導入淺談

趙 森

（云南省昆明市石林縣鹿阜中學 云南昆明 652200）

初中生物教學新課導入淺談

趙 森

（云南省昆明市石林縣鹿阜中學 云南昆明 652200）

生物教學是一個整體，新課導入是一個重要環節，是讓學生明確本節課所要學習的主要問題，激發學習興趣和強烈的求知欲，從而提高課堂教學效率。方式很多，沒有固定的模式，因人而異，因課而異，只要能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，就是好的導入方法。下面就我的教學實踐談談導入新課的幾點體會。

生物 課堂教學 新課導入 興趣

一、有簡化圖形導入，指導學生觀察

在課堂教學中邊講邊畫，并用不同彩色粉筆處理，使學生可觀察到教師所畫的每一個細節，使學生由無意注意轉變為有意注意，并對學生理解知識，無意識記起到良好的效果。例如，在講授蝗蟲一節中時，首先讓學生觀察標本和模型；其次，邊講邊在黑板上描述蝗蟲的外部形態，反復總結，使學生能快速掌握蝗蟲身體分為頭、胸、腹三部分，體表具堅韌外骨骼，一對觸角，一對復眼，三個單眼，咀嚼式口器，三對足，兩對翅膀，十對氣門，然后啟發學生認識到這些結構都與它的生活環境相適應。蝗蟲的結構生理圖隨著授課的進行，通過板畫逐一展現在學生面前，既形象又及時，使學生興趣不減，注意力高度集中，最后學生臨摹板畫，進一步鞏固知識，效果甚佳。 例如在講到家鴿的消化系統時，把書中的內臟模型圖進行簡化處理，只畫出口腔，咽、嗉囊、前胃、砂囊、小腸、大腸、泄殖腔、肝臟、胰腺的結構，能使學生逐步地、準確地把消化系統各器官及位置分辨清楚，克服了掛圖或實物一次性全面呈現的缺點，同時在觀察標本、模型時能迅速找出其部位。[1]

二、趣味導入，快樂生動

在新課導入上，教師應用富有激情的、形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課，這樣能引起學生的有意注意，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。例如，“不干不凈，吃了得病”等日常俗語導出相關的人體消化系統方面的內容。在“細胞的結構和功能”中，把細胞比作“國家”，學生受此啟發，把細胞膜比為國家的“防線”，控制內外物質的“進出”。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”生動描繪出生物的保護色現象等。[2]

三、問題導入，啟發思維

教學中提問很重要，新版初中生物教材的每一節課內容前面都設計有一些問題，這些問題有些是新舊知識結合，有很強的連貫性，有些問題是對新課知識的啟迪，教師巧妙設問，導入新課，可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，學習起來輕松自如。如在講植物的運輸作用時，可以通過復習提問“根是怎樣吸收水和無機鹽的”、“根為什么要吸收水和無機鹽”等內容開始，把話題轉移到“根吸收的水和無機鹽是怎樣運輸到葉里的呢？”“葉制造的有機物又是怎樣運輸到其他器官的呢？”這樣新舊聯系，自然過渡到新知識點的學習。在講述生態平衡時，可先設問：“為什么古代武松打虎成為英雄，而現在打虎將受到法律制裁？”這樣提問一下就使課堂氣氛活躍，學生的思維就被啟動了。

四、實驗導入，直觀形象

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗導入新課，可以激發學生興趣，獲得能力，形成概念。

1.小實驗導入。如在上“根對水分的吸收”時，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學生自己用蘿卜進行實驗，上課時讓學生講述自己觀察的現象，并說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺，另一個卻軟縮了。利用這一實驗，就很容易引入新課“根對水分的吸收”。

2.演示實驗導入。如在講述“植物體通過葉片散失水分”時，展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩住（課前準備好，放在太陽下照射幾小時），讓學生對比觀察塑料袋的內壁各有什么不同的現象？學生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進入新課，同時也激起了學生探究葉片結構的欲望。

3.學生實驗導入。如在“學習吸收作用”這一節時，先讓學生用放大鏡觀察培養皿里的白色細根，看到白色的“絨毛”，讓學生思考這些是什么？它們有什么結構特點？對根有什么作用？自然就引出了課題。激起了學生迫切學習根的結構的需求，起到了很好的效果。

五、情境導入，激發情感

良好的教學情境可以激發學生的好奇心，提高學生對生物知識學習的興趣，在提高教學質量的同時促進每一位學生全面地發展，使他們真正成為學習的主人。

1.游戲導入。如在學習“神經調節的基本方式”時，先讓學生做游戲，兩個學生一組伸出右手，兩人掌心相對，拍手2分鐘計時，打中次數多的為勝方，引起學生極大的好奇心和興趣，在激發出他們的求知欲后，繼而引出所做活動是在什么系統參與調節下完成的？

2.直觀導入。如在教室內布置生物角，種幾盆教學過程中常用到的物，如吊蘭、銀心吊蘭、天竺葵等，飼養一些小金魚、小貝殼等，這樣在學習到光合作用需要葉綠素這一知識點時，學生就非常有興趣的去觀察比較，做起實驗來就很輕松，容易理解。還有在講到鳥類時出示家鴿的標本模型、掛圖引入新課，學生很快就進入學習狀態。[3]

六、聯系實際導入，易于理解

用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效，如在學習“呼吸作用”時，問新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細胞內部進行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現象，為什么會有這種現象呢？請同學們思考，就引出了植物的呼吸作用這一知識點。現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容，只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育資源。

總之，靈活多樣的導入課堂的方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根據教學內容和學生的可接受性來確定。采用的方法要恰當、貼切，并能體現教材的科學性和思想性。我想，只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受歡迎的一門學科。

[1]劉恩山.生物學義務教育教科書.北京師范大學出版社，2012-07.

[2]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003-08.

[3]張立彥.淺議初中生物教學的方法[J].教育教學論壇，2012（18）