關于小學數學反思性教學法的探究

屈海云

（山西省臨汾市堯都區金殿聯校北杜中心小學 山西臨汾 041000）

關于小學數學反思性教學法的探究

屈海云

（山西省臨汾市堯都區金殿聯校北杜中心小學 山西臨汾 041000）

作為一名小學數學教師，在數學教學過程中應該做到不斷的總結和反思，只有這樣才能不斷保證教師在實際教學中積極嘗試新的教學方式，對教學改革不斷推動，激發教師的工作熱情，充分為學生服務，全面提高教學質量。本文分析小學數學教學過程中的反思性教學措施，進而提出以下內容，希望能夠為相關工作人員提供相應的參考價值。

小學數學 反思性教學 措施

引言

對于反思性教學而言，其目的是為了對教學方式以及教學手段不斷改進，對教學自身教學水平不斷加強，通過對課后進行有效的總結，進一步將“學會教學”和“學會學習”相結合，在反思的過程中對教學方法不斷改進，將新的教學方式合理的運用到教學中。保證小學數學教學變得比較合理，促進教學結果的有效性。與此同時，教師也會由原理的傳授型開始走向學者型，只有這樣才能促進小學數學在教學過程中的效率。[1]

一、從教學得與失角度進行反思

首先從“得”的角度分析，教師每上完一節課，都要反思該節課前所制定的教學目標和任務是否完成？教師在課堂上有沒有組織的作用？實際教學中是否不斷激發學生善于發現問題和處理能力？學生對所學的知識能否全部接受？學生在學習過程中的方法是否合理？教師能否為學生設置輕松愉悅的課堂氛圍，是都保證班級所有學生都能參與課堂活動中？[2]

其次從“失”的角度分析，同上所考慮的問題，這個環節也要重新考慮。結合上述問題，找到課堂教學過程中的設計是否存在不合理現象，這樣做的目的避免在日后教學中出現同樣的錯誤。教師通過不斷的反思，會充分考慮以后小學數學課如何設計教學過程，怎樣才能提高學生對數學學習的積極性，對課堂上突發事件如何應對，不斷加強自身教學質量，提高學生在學習過程中的能力，在一定程度上實現師生共同進步，促進教學任務的完成。[3]

二、用教學實例來進行反思

新課程實施后，學校要求所有教師在課后都要寫案例，通過案例，讓在校的每位教師都能從中獲得收益。一是加強教師專業化水平，在寫案例時，不僅能解析自己，同時還能不斷的完善自己，尤其是小學數學教師，能反思在教學中的方法，根據實際改革教學方式，在一定程度上建立起新的教育評價模式。二是利于教師反思，教師在相互交流的過程中，能從其他同事案例中發現實際教學中存在的不足，甚至還能為自身的案例編寫提供方法。教師在集體備課以及反思中，將遇到的困難和問題、想法等能和大家一同研究和分析，不斷加強教學質量，促進學生在學習中的效率和成績。[4]

三、用教學評價來促進反思

評價主要目的是讓學生正確對待自己的優點和缺點，幫助學生能得到不斷進步和發展。由此可知評價過程尤為重要，但是在評價過程中，教師應該掌握學生自身存在特點和性格，做到針對性總結以及評價。

首先是在課堂上的評價。學生的性格存在不同，所以在課堂上的表現和反應也會有所不同。因此課堂教學的過程中要對學生實施針對性評價，保證充滿個性化。比如：外向學生可以利用“敢于說出自己的想法，不錯、很好、勇氣可嘉”等詞語進行鼓勵；性格較內向的學生可以用“你說的非常不錯，將自己的想法和意見說給大家、不錯”等詞鼓勵；有創新想法的學生可以用“你的想法很奇特，那就再說一遍吧”進行鼓勵；不善于表達的學生學生可以利用“畫畫方式將自己所想的進行表現，這種方式很好，畫的畫也很好”等鼓勵；不同學生存在的個性也不相同，教師在評價的過程中也要不同，只有這樣才能積極的幫助他們正確的認識自己，不斷的改善和完善自己，促進學生的全面發展。

其次作業在批改過程中的評價。作業不僅是反映學生學習成果的重要手段，同時也是教師和學生之間進行交流的手段。所以在課堂上對學生作業批改的過程中，教師通常情況下會使用“等級加評語”的評價方式，促進學生學習興趣的提高，利于學生對數學知識的學習。例如：一些相比較優秀的學生，在作業上的評語應該屬于激勵性短語，如：“思維敏捷，真能干”等。使用這樣的短語是對學生學習的一種肯定，學生會得到成就感，在日后的學習中會更加的嚴格要求自己，促進進步。普通學生的作業評語應該使用一些帶有惋惜的色彩短語，如“爭取再努力、加油、進步比較快”等，這樣短語的使用不僅肯定他們在學習上的能力，同時還能有效調整他們的心理差距，鼓勵他們不斷進步。對于學習相對吃力的學生，要使用具有溫暖語氣的短語，如“進步比較大，還需要再努力”等，能讓學生看到自身存在的長處，起到鼓勵的作用。通過相關實踐可知，這種方式能不斷提高學生對數學學習的自信心，同時還能促進數學成績的提高。[5]

最后是學生成長記錄評價。教師應該在學生成長記錄中設計“評價”專欄，在這個專欄里面有“教師想說、爸爸媽媽想說、同學想說”，還讓學生對自己做出相應的總結。不僅要對現在進行評價，同時還要設計自己的未來。部分學生沒有在規定的時間內容對教學要求進行達到，所以在教師以及同學的幫助下，保證達到要求后才能對成長記錄填寫。使用這種教學方式，保證學生能全面的認識以及了解自我，通過使用這種互動化評價，促進學生共同進步。提高學生對數學學習的積極性。

結語

通過上述分析可知，教學反思不能只將其看成為單純的理論，比較重要的就是有效的落實到教學中，所以作為一名小學數學教師，不僅要做到課后反思，同時還要時時刻刻反思，只有這樣才能促進教學質量，提高教學效率，保證小學生對數學學習的熱情，推動教學改革的不斷進步。與此同時教師還應該提高自身專業素質和水平，利用寒暑假期學習深造，不斷提高自身的專業技能，在一定程度上促進教學質量的提高，推動學生全面發展。

[1]王炎.導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[D].重慶師范大學,2011.12（24）121-124

[2]黃科華.小學數學教學法課程的探索與實踐[J].開封教育學院學報,2015,35(03):232-233.

[3]白曉林.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊,2013,(06):114.

[4]谷永玲.對導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[J].中國校外教育,2015,(34):120.

[5]孫錫敏.小學數學教學法學科的歷史回顧與展望[J].首都師范大學學報(社會科學版),1994,(06):104-107.