讓學生在綠色評價中快樂成長

王銀輝

（河北省唐山市樂亭縣第二實驗小學 河北唐山 063600）

讓學生在綠色評價中快樂成長

王銀輝

（河北省唐山市樂亭縣第二實驗小學 河北唐山 063600）

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美，從而陶冶學生的審美情操，促進學生身心發展。教學評價是新課程改革的一個重要環節，學生評價是音樂教學評價的核心，它需要我們在時間中去不斷摸索、反思和改進。

教學評價 音教學 學生發展

近年來，隨著素質教育的不斷向前推進，我們中小學音樂教育也取得了令人矚目的成績。但中小學生的音樂素質究竟怎樣，至今還很少看到，以至于我們很難對音樂教育所取得的成績以及所存在的問題做一個真正客觀全面的、有說服力的結論。往往是從教師教學改革角度評價的多，而從學生音樂素質提高角度評價的少，音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美，從而陶冶學生的審美情操，促進學生身心發展。教學評價是新課程改革的一個重要環節，學生評價是音樂教學評價的核心。[1]

當前，在學生評價上普遍存在著評價的 “ 強制 ”和 “ 片面 ” 等現象。評價即考核，打幾個優良。評價的功能結構偏離了素質教育的軌道，從而使音樂教學的內容與方法不當，不能有效的進行改革實施。

首先，音樂學科教學評價應充分體現素質教育的精神和以人為本的思想，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都得到良好的發展，讓學生成為學習的主人，讓音樂課堂真正“活”起來。比如：學生完整的演唱一首歌曲后，最好采用自評和他評相結合的方法，首先讓他自己說一說在音準、節奏、動作、表情等方面有哪些不足，其他學生在說一說該如何改進，誰愿意和他一起來完成這首歌曲等。[2]

其次，對學生的成績評定要分多個項目進行，而我們的音樂課安排又少，每星期2節， 教師所任班級多，通常是8個班以上，如果要對那么多的學生在學校規定的1-2節課的期末考評中實現全面評估是不可能的，所以我干脆將其取消，而改在平時進行，不僅有了充分的時間，而且使學生能在自如狀態下流露與表現，并可以獲得準確的第一手資料，更能督促學生上好平時的每一堂課。[3]

由于學科的特殊性，音樂學科教學評價不同于語文、數學等學科的教學評價，在進行評價是，還要注意以下幾點：

1.評價的方式要靈活多樣，重視學生的自評、互評和他評相結合，通過生動活潑的形式，讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較，有利于增強學生學習音樂的信心，提高學生學習音樂的興趣。

2.營造輕松、愉快的考查氛圍。我們常會遇到這種情況，某位同學平時唱歌還不錯，可到考試時，聲音發抖，或者沒了聲音等等，以致不能獲得良好的成績，久而久之，也少了學習信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用“同情”給他打個高分嗎？不，這顯然不行，要彌補考試的這個缺陷，除了平時我們要多提問這位同學，多給他些鍛煉機會，鍛煉他的心理素質之外，恐怕我們還應改變一下考試的氛圍，這對于低年級孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進行，事先也不要告訴學生考試，這樣有的孩子雖在平時膽較小不敢在眾人面前表現，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發揮甚至超常發揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時老師還可悄悄地加以記載，事后公布分析表揚，這位同學收到這份意外的成績后，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級樂理考試就不一定象高年級一樣發張試卷筆試，可以讓學生通過音樂迷宮、搶答、猜迷、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地復習考查學過的一些基礎實用的音樂知識。

3.要根據各學段不同的目標及學生不同的音樂水平恰當選用評價方法，讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核，發揮其特長。

中小學生的綜合素質評價改革是一個較大的工程，它需要我們在時間中去不斷摸索、反思和改進，愿我們的綜合素質評價改革能成為學生健康成長的源泉。

[1]馮會，音樂教學評價方式與方法探討，中國校外教育(理論);2007年11期

[2]周艷芳，改進評價方式 實施素質教育——關于音樂教學評價方法的探討，才智;2010年18期

[3]楊軍燕，完善音樂教學中的人文關懷，中國音樂教育;2006年02期