提高小學語文作業，優化語文教學質量

錢 芳

（江蘇省沭陽縣悅來中心小學 江蘇沭陽 223665）

提高小學語文作業，優化語文教學質量

錢 芳

（江蘇省沭陽縣悅來中心小學 江蘇沭陽 223665）

在小學語文教學中，通過做語文作業，可以有效促進學生對所學知識的消化和鞏固，智力和創造力的發展，以及學生綜合素質的提高。作業也是教學的重要組成部分，是學生鞏固課堂知識的重要環節。因此，教師必須優化作業設計，提高教學質量，促進學生發展。

小學語文教學 作業優化 教學質量

引言

語文作業是語文教學的重要組成部分，也是教師檢測教學質量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文作業可以有效提高小學語文教學質量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生眼界，使學生產生學習語文的動力。[1]

一、小學語文作業優化的方向

1.語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提高學生的成績及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率地完成作業，而不是以大量作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫作業等現象，使學生形成不良學習行為。[2]

2.語文作業趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性。例如，《潑水節》這篇課文，老師可以舉辦以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這一過程中使學生的語文學習興趣大幅提高。

3.語文作業要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文的顯著特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，而且要做到與社會息息相關，此外，老師應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，而且豐富靈活。

二、設計多元化的作業形式

傳統語文作業模式具有很大局限性，不利于提高學生自主學習意識。而且傳統作業模式束縛了學生思維，不利于學生走出課本。而多元化的作業模式可以讓學生從課本走向實際，開闊思維空間。因此教師需要根據學生對課本知識的掌握情況及學生需求，設計多元化的個性作業形式。例如，《人民大會堂》教學完成后，教師可布置開放性作業：根據課文對建筑的內容描述，觀察身邊的建筑，比較二者的相似之處，并寫出對該建筑物的感想。布置多元化語文作業時，教師需要對學生的特點有準確掌握，依據因材施教要求布置多元化作業，使作業形式適合學生，有助于激發學生興趣。

三、設計趣味性作業

傳統作業形式不利于提高學生自主學習意識的主要原因在于傳統作業形式單調，學生無法從作業中感受快樂，將作業作為任務。而具有趣味性的作業可以調動學生的情趣功能，使學生積極主動地參與學習，提高學習效率。例如，教師要布置一篇關于學生童年的作文訓練，教師在布置作業前可以讓學生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，為學生創造想象的空間，然后教師問學生童年經歷過的好玩、有趣的事，通過歌曲激發學生對童年往事的回憶，從生活中提煉美感。同時，要求學生相互交流各自的童年往事。最后，教師布置作文要求，讓學生寫一篇關于童年趣事的作文。

四、強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，而且要倡導學生探究發現、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養對學生以后的語文學習有很大幫助。因此，老師在作業設計上要注重培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人的場景或漂亮的風景通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提高學生的動手能力和意識，而且可以進一步提高學生的語文學習質量。

五、及時批改

批改作業對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。其實，作業批改情況不僅反映著一個學生的學習情況，而且在一定程度上影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。語文作業批改要豐富批改方式；豐富作業批改符號；豐富作業批改語言，積極鼓勵，熱情洋溢，激發進取心。[3]

六、用心講評

講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。從現實來看，作業講評效率往往很低，有些內容雖然教師講得口干舌燥，卻收效甚微，究其原因還是效率不高。教師在講評作業時，應該在指明答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是在講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析過程，養成思維習慣。在作業的講評中還應考慮每個學生的接受能力。

結語

總之，語文作業對語文教學質量及學生綜合水平提升有很大作用，學生通過完成作業，能夠提高語文學習能力。因此，老師在進行語文作業設計時，應充分考慮作業是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業改革，老師應注重調動學生完成作業時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發揮學生潛能，培養學生的學習能力。同時，教師在作業點評時應尊重每位學生，及時發現每位學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學語文教學質量。

[1]江艷.優化小學語文作業設計的研究與實施[J].學科教學，2014，4（8）：3-4.

[2]馬興喜.新課改下小學語文作業優化設計理念、原則和策略[J].課改在線，2013，12（4）：12-13.

[3]王玉亞.提高小學語文作業設計預評價的方法探討[J].教育新干線，2013，4（18）：23-24.