校本教科研要為提升教師整體素質服務

王同恩

（膠州市洋河鎮河西郭小學 山東膠州 266322）

校本教科研要為提升教師整體素質服務

王同恩

（膠州市洋河鎮河西郭小學 山東膠州 266322）

聆聽了市教體局教科所郭有田老師的《如何讓我們的教育科研更有實效》專題報告。啟發很大，認為校本教科研要為提升教師整體素質服務。

一、校本教科研要與課堂教學緊密聯系

課堂，不僅是素質教育的“主陣地”，而且是校本教科研的“主戰場”。長期以來，中小學中進行的校本教科研大多數是華而不實的，與課堂教學尤其是與課堂教學改革咬得不緊，為課堂教學改革服務的意識不強。當前正是新課程推廣實施階段，這就要求校本教科研要以新課程實施為導向，以新課程實施過程中所面臨的各種具體問題為對象，努力為課堂教學改革服務。首先，要找準“抓手”。也就是找到“教的改革”和“學的改革”的結合點，校本教科研與課堂教學改革的結合點。其次，要明確教師在課堂教學改革中應發揮什么作用。教師在課堂教學改革中的主要作用不是灌而是導。比如，當學生的學習態度不端正時，教師如何給予誘導；學習方法不對時，教師如何給予指導；當學生的學習思路不清時，教師如何給予開導；當學習效果不好時，教師如何給予輔導。再次，要大膽相信學生。學生是課堂教學改革的主要參與者，蘊藏著巨大的教學改革的積極性，只有注意培養學生逐漸適應課堂教學改革的習慣，課堂教學改革才能正常進行。

總之，教師要學會在教科研狀態下進行課堂教學，善于把教室當成實驗室，把學生作為實驗對象，通過教科研性教學，使課堂教學改革能與時俱進，能行之有效。

二、要力保校本教科研為提高教育教學質量服務

長期以來，不少中小學校的領導和教師，一講到教科研工作就吐苦水，情緒很大。比如，說“沒有時間”浪費精力啦、“會影響教學質量啦”等等。這是因為絕大多數中小學教師平時所從事的教育教學工作與要求開展的校本教科研工作，沒有融為一體，沒有找到兩者的最佳結合點，沒有形成應有的整合效應，而是各搞各的，突出表現為兩張皮的現象。也就是說，校本教科研沒有很好地為提高教育教學質量服務。

要力保校本教科研為提高教育教學質量服務。首先，要明確校本教科研教科研的特點和目的。校本教科研最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，中小學校本教科研的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，校本教科研就是瞎教科研、空教科研。其次，要做校本教科研的有心人。學校豐富的教科研機會、獨特的教科研情景、鮮活的教科研問題、最佳的教科研位置，為教師開展校本教科研提供了優越的教科研條件。要自覺以教科研者的眼光審視、分析和解決教學中出現的各種問題，要本著"教什么就教科研什么"的原則，緊密結合本職教學工作去開展校本教科研，使教學工作和教科研工作能融為一體，只有這樣才能收到教科研相長的效果。再次，要找準校本教科研的突破口。校本教科研的突破口就是以教育教學實踐中的問題作為課題開展教科研。這就要求廣大中小學教師要樹立起問題就是課題的意識，善于把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經過設計轉化為一個又一個富有個性特色的校本教科研課題，再通過攻克一個又一個教科研課題，來解決一個又一個教育教學中的問題。這種行動教科研，最易達到同步推進教育教學教科研工作、穩步提高教育教學教科研質量的目的。

三、校本教科研要為提升教師整體素質服務

當前，在中小學大家天天嚷搞教科研，大家也好像都在搞教科研，但實際上絕大多數教師不知道怎樣去搞教科研，特別是對一些教改實驗、專題教科研更感到無從下手，甚至連一些基本的常識都不懂，這不能不說是當前中小學教師身上普遍存在的一個缺陷。所以，校本教科研要為提升教師整體素質服務。首先，要正視校本教科研對提高教師自身素質的意義。如今已不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經驗和汗水就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從教書匠向教育家轉變的時代。這就要求廣大中小學教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。其中除了要提高終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是校本教科研的能力。一個教師如果缺乏校本教科研能力，就是缺少創新精神和工作潛能，意味著將被時代所淘汰。其次，要懂得一些進行校本教科研的形式和方法。有些教師片面地把校本教科研理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。校本教科研的形式和方法多種多樣。比如，反思是校本教科研中最普遍、最基本的形式；校本教科研很強調集體教科研，教師就要學會如何參加集體教科研，如何在集體教科研的氛圍中學會將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進行課題教科研，教師就必須學會如何選題、如何控制實驗過程、如何結題等等。一句話，教師絕不能只憑個人意志、只憑自我感覺、只憑工作習慣或只憑幾分熱情去搞校本教科研，一定要以科學的態度和方法去搞校本教科研。再次，要學會通過校本教科研來提升自己的工作品位和職業形象。由于校本教科研是在本校展開的，是針對本校甚至是本人教育教學中的實際問題進行的，這種實用性的教科研，很容易顯性形成教師實用性的教學教科研素質和后發優勢，以幫助教師出現高位持續走強。

很多名師就是通過校本教科研造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經驗啟示：教師必須要學會通過校本教科研來提升自己的整體素質，教師完全可以通過校本教科研來重塑自己的職業形象，教師有機會通過校本教科研來形成一種新的工作與生活方式，教師應善于在和學生一起成長的過程中完善自我、成就事業。