如何改進高中英語閱讀教學的策略分析

劉良波

（福建安溪龍門中學 福建泉州 362400）

如何改進高中英語閱讀教學的策略分析

劉良波

（福建安溪龍門中學 福建泉州 362400）

英語作為在全球范圍內使用率最高的一種語言，已經成為我國人民重點學習的外語之一。再加之近年來我國教育在新課改的影響下，對多個版本的教材都進行了幾次的修訂，使高中英語教學中不斷的涌入素質教育的因素。現階段，我國英語課堂教學的主要內容已逐漸轉變為對學生閱讀能力的培養。

高中英語 閱讀教學 提升意義 改進分析

引言

在高中英語的課堂教學中，閱讀理解部分既是教學的重點，同時也是教學的難點。因此，想要使學生能夠有效的掌握英語閱讀理解的技巧，并非是一件容易的事情。教師在對學生進行英語閱讀教學的過程中，應該盡量抓住時機，利用科學合理的教學方法，促進學生英語閱讀能力得到提升。教師作為教學的指導者，要引導學生經常讀、經常練，在每次練習過后都要進行簡單的總結，以促進自身語言能力的提高。

一、加強高中生英語閱讀能力在英語學習中的意義

1.高中生學習英語的能力取決于其閱讀水平的高低

對于英語閱讀而言，其是學生學習英語以及表達英語的一種重要方式。學生通過仔細的閱讀文章中的內容，就可以從中學到一定的英文單詞以及英文語法，所以，學生學習英語的質量取決于其閱讀能力的高低。如果學生自身不具備一定的閱讀習慣，在進行單詞以及語法學習的過程中，就很難得到提高。在高中英語的課堂教學中，教師培養學生英語閱讀能力，能夠幫助其將來學習英語奠定扎實的基礎，具有非常重要的作用。

2.通過閱讀能夠使高中生了解更多國外的文化知識

在新課改的影響下，我國已經對多個版本的高中英語教材進行了修訂，這使更多關于國外文化背景相關的知識內容出現在教材中。這是因為高中生在學習英語的過程中，需要通過對其背景以及文化的掌握，來有效的消除學生對單詞以及語法上的疑惑。在英語的學習中，有很多單詞和語法都形成于被應用的語言環境中，而對學生而言，能夠應用英語交流的環境少之又少，所以只能利用閱讀才能夠使其對國外的文化有進一步的了解。

二、提升高中英語閱讀教學的有效性策略

1.增強英語閱讀教學的課前準備工作

在高中英語課堂教學中，教師想要順利的開展教學活動，就要增強課堂教學前的準備工作[1]。只有能夠在課堂進行充分的準備，才能夠使學生在課堂上進行閱讀練習的時候達到良好的學習效果，進而使其英語閱讀能力得到提升。讓學生進行課前準備的過程就是學生自主性學習的過程，因此，教師可以在這個階段的學習中為學生設置一些與教材內容相貼合的問題，當學生能夠帶著問題去閱讀，就會使學生自身英語學習能力得到提升。

例如，當課程進行到高中英語人教版教材有關《Festivals around the world》一課相關內容的時候，老師就可以讓學生做這樣的課前準備：首先將學生分成若干小組，然后讓每個小組的成員都通過翻閱資料或者上網搜集的方式，找到關于世界各國各種不同節日風俗習慣的資料，每組至少準備兩種不同的節日素材。在課堂學習的過程中，老師可以抽出一定的時間，讓每組成員都將自己準備的資料用英文的方式展示給其他同學。這樣，學生不僅能夠對“世界上的節日”一課內容有著更深的了解，也能夠通過課前有效的準備學習到更多的知識。

2.加強學生積累英語閱讀經驗

滴水石穿，鐵杵成針[2]。教師對高中生進行英語閱讀能力的培養，并不是一時半刻就會有效果的，而是需要進行長期訓練，而逐漸的積累經驗。想要使學生的閱讀能力得到提升，教師可以組織學生在每天晨間朗誦的時候讀一讀英語文章，讓學生的大腦不斷的受到文章內容的影響，逐漸的使句子之間的邏輯關系得到理清；教師還可以組織學生進行分角色朗讀或是分段落朗讀。當課堂講解結束后，教師可以讓學生對文章進行復習，感受文章蘊含的內容，使學生的邏輯思維得到訓練，進而提升其閱讀能力。

3.加強教師對學生英語閱讀學習的有效指導

雖然高中生英語閱讀能力的提高主要在于學生自身的學習，但是對于教師而言，有效的指導學生英語閱讀的學習也是非常重要的。在教學過程中，教師一般都會通過利用各種各樣的教學方式，帶動學生英語閱讀的熱情，比如將多媒體技術應用于課堂教學中，利用音效、視頻等方式，將教材上的內容逐漸導入課堂上，讓學生能夠對文章的內容有更深的了解。教師為學生設置的這些鋪墊，都是為了能夠使其更好的完成閱讀學習，同時教師還需要為學生設置一定的問題，這樣能夠激發學生對閱讀的興趣，學生有了學習的欲望，才更愿意自主的參與到課堂的學習中。所以說，教師的教學方式對學生英語能力的提升有著重要的影響，學生對英語閱讀的興趣取決于教師運用的教學方式是否合適[3]。

例如，當課程進行到高中英語人教版教材有關《The Olympic Games》一課相關內容的時候，老師就可以利用多媒體技術，在大屏幕上為學生播放各界奧運會上較為經典的開幕式片段或者比賽的視頻，這樣不但能夠使學生的注意力被集中起來，教師還可以通過視頻中的內容逐漸的將教學內容導出來，讓學生在輕松的氣氛中就學到知識，進而不斷的提升學生的英語閱讀能力。

結語

綜上所述，在高中英語課堂教學中，對學生閱讀能力的培養是英語教學的重要任務之一。要想使高中生的英語閱讀能力得到提升，教師就應該增強英語閱讀教學的課前準備工作，加強學生積累英語閱讀經驗，以及加強對學生英語閱讀學習的有效指導。這樣才能夠有效保障學生英語閱讀的質量，進而提升學生英語閱讀能力。

[1]徐羽. 發揮認知功能,提升英語水平——元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[J]. 讀與寫(教育教學刊),2016,13(10):122.

[2]周汝照. 淺析在高中英語閱讀教學中元認知策略的應用路徑[J]. 英語教師,2016,16(15):57-59.

[3]伍浩君. 針對高中英語閱讀教學改進策略的思考[J/OL]. 中國培訓,2016,(06):122. (2016-05-10).