淺析情境教學法在初中數學教學中的應用

周 華

（遼寧省盤錦市大洼區新建學校 遼寧盤錦 124200）

淺析情境教學法在初中數學教學中的應用

周 華

（遼寧省盤錦市大洼區新建學校 遼寧盤錦 124200）

教學中，老師要想讓學生主動的投入學習，必須要激發學生的興趣。而創建各種教學情景就是有效的辦法。老師在課堂上根據教學內容和學生的認知特點創設良好的教學情境，可以充分地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而最終實現教學效果的提升。因此，作為一名初中數學老師在教學中積極創設豐富多彩的教學情境非常重要。

情境教學法 初中數學 教學創新

引言

問題情境是指老師有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難。問題源于情境，問題情境教學的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學法或談話法。數學情境是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。從它提供的信息，通過聯想、想象和反思，發現數量關系與空間形式的內在聯系，進而提出數學問題、研究問題、解決問題的策略和方法。同時還伴隨著一種積極的情感體驗，其表現為對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數學的熱愛等。創設問題情境能引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展的教育環境，是新課改能否真正實施的一個重要標志。“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾。[1]

一、精心創設問題情境，激發學生學習興趣

問題情境的產生，對激發學生的學習興趣起著決定性的作用。如果在數學教學中使用真正貼近學生的生活問題情境，可以更多的激發學生對知識的渴求。教學中，如果能讓學生聯系實際生活，通過各種問題情境的創設，在老師的指導下，讓學生在實踐中思考和探索，交流與合作，從而獲得知識、技能，發展思維，學生可以積極的投入學習，對未來學習數學知識大有益處。現在幾乎所有的新數學教材都設置了問題情境。因此，老師在教學中深入挖掘材料，理解課本寫作意圖，密切接觸學生真實生活，對自己所在的地區，班級學生的實際情況了如指掌，就可以精心地營造問題情境，努力地激發學生對數學學習的興趣，激發學生的數學學習積極性。[2]

二、積極、探索問題情境，創設新的方法

教學時，老師要根據學生的實際情況創設具有啟發性的、能激發學生求知欲望的問題情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創新數學知識。

1.在學生已有的認知基礎上創設問題情境；在教學新的內容時，老師應注意從學生已有的知識背景出發，提供豐富的感性材料，展現知識產生發展的實際背景，設法激活學生已有的數學知識經驗和生活經驗，引導和啟發學生進行新舊對比，同化新知識，從而使學生看到數學知識的來龍去脈，體驗到知識的形成過程。

2.創建一個問題情境可以基于學生的生活經驗，在課堂上，老師設計恰當的貼近生活實際的問題情境，把學生引入要學的新課，學生則會認為數學其實就在身邊，，從而激發學生的學習興趣，發散他們的思維。[3]

3.利用知識本身的聯系進行聯想來創設問題情境；要聯想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結論相似的題目。在教學中，如果能利用好數學知識本身的內在聯系，讓學生在學習中進行對比或者類比，充分進行聯想，就可以創造出很多數學的問題情境。

4.從引發學生觀念上的沖突創設問題情境；于學生的認知發展就是觀念上的平衡狀態不斷遭到破壞，并不斷達到新的平衡狀態的過程，所以老師應當十分注意如何去引發學生觀念上的沖突，打破學生原有觀念上的平衡。

三、老師提高自身素質，感染學生

老師是每節教學活動的“策劃者”、“導演者”和“表演者”，是學生學習的組織者、引導者、合作者，其角色的多樣性決定了老師必須不斷提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神等品質，成為一個富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學生，真正成為學生學習的促進者、引導者。新課改下的教學，應是老師最大限度地組織學生們積極地開展各種實踐活動，要將學生放在主體位置上，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起學習興趣，從發現中尋找學習數學的快樂，從而主動地獲取數學經驗，體會學習的實用價值和樂趣。所以，在教學中，老師要通過各種方式方法，使學生始終沉浸在數學問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現的實踐機會。老師要主動成為學生數學學習的伙伴，要有意識、有目的地改善學生的交往圈，使學生形成正確的交往動機，并促成有益于學生發展的課堂氣氛和學習環境中，達到啟發式講解、賞識性引導、活動中學習、情境中感受的教學效果。

結語

創造問題情境的方法還有很多，只要能密切關注生活，不斷實踐，不斷開拓創新，就會創設大量的問題情境，從而激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。筆者認為，在數學新課程改革中應提倡使用問題情境教學法，但也應注重與其他教學方法相結合，逐步使學生形成科學思考的方法，改變學生的學習習慣，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識傳輸的學習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題的主動積極的學習方式。從而有利于培養學生終身學習的本領，有利于全面提高受教育者的綜合素質。[4]

[1]關志強.淺談初中數學情境教學[J]《學周刊B版》，2014年

[2]王玉.情境教學在高中數學課堂的應用[J]《速讀（上旬）》，2014年

[3]馮書欣.問題情境教學法在課堂中的運用[J]《都市家教(下半月)》，2011年

[4]史娟英.論在初中數學課堂中創設教學情境的策略[J]《都市家教（下半月）》，2016年