初中歷史教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

劉志輝

（江西省東鄉(xiāng)縣長林中小學(xué) 江西東鄉(xiāng) 331800）

初中歷史教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

劉志輝

（江西省東鄉(xiāng)縣長林中小學(xué) 江西東鄉(xiāng) 331800）

歷史代表著過去，歷史內(nèi)容對初中生來說比較遙遠(yuǎn)，如果教師照本宣科去解讀歷史，忽視了學(xué)生老師素養(yǎng)的提升，很難激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史 歷史素養(yǎng) 綜合素質(zhì)

初中歷史學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的思辨能力，珍視當(dāng)下的幸福生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。當(dāng)前初中歷史的教學(xué)過程中，還有部分老師和學(xué)生對這門學(xué)科存有偏見，課堂上教師照本宣科，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不高。因此，針對這些問題，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動與反饋，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

一、提升歷史教師的歷史涵養(yǎng)

不管是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師具有舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師就是學(xué)生的引領(lǐng)者。作為一個引領(lǐng)者和實(shí)施者，首先應(yīng)具備一定的教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)。如果自身的歷史素養(yǎng)較低，難以把歷史知識繪聲繪色地傳遞給學(xué)生，教師索然無味地照本宣科，學(xué)生在聽課的過程中，不知所云，昏昏欲睡，學(xué)生感覺離歷史的故事好遙遠(yuǎn)，初中歷史課堂必將成為雞肋。因此，老師要注重自身歷史素養(yǎng)的提升。

首先，利用一切可以學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。教師可以通過自學(xué)，也可以通過培訓(xùn)交流機(jī)會，進(jìn)而提升自己的歷史涵養(yǎng)。只有具備一定的歷史素養(yǎng)，在日常教學(xué)中，才能創(chuàng)新教材，將歷史教材中的不同階段的歷史故事，或者運(yùn)用豐富多彩的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，打造魅力歷史課堂。一個具備較高歷史涵養(yǎng)的歷史老師，能準(zhǔn)確把握教材精華，建立系統(tǒng)的歷史體系，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，通過穿插和演繹來調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。[2]

其次，歷史教師還要注重提升自身綜合素養(yǎng)，只有這樣，在教學(xué)中才能運(yùn)用自身的綜合技能，把歷史事件演繹的生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前，很多電視節(jié)目就是為了提高收視率，把歷史故事作為藍(lán)本加以演繹，通過尊于史實(shí)的演繹，能夠振奮學(xué)生對歷史的興趣。比如在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一六國”時，歷史老師可以利用自身的演講能力，繪聲繪色地描述當(dāng)時的場景，學(xué)生如身臨其境般，自主性地構(gòu)架歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。可見，歷史教師應(yīng)不斷提升自身的歷史素養(yǎng)和綜合技能，進(jìn)而打造生動活潑的歷史課堂，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建歷史知識，更清晰地把握歷史知識脈絡(luò)，保證學(xué)生能自主的去探索歷史知識。[3]

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

在以往的初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，使學(xué)生滋生對歷史學(xué)習(xí)的反感情緒。再加上很多學(xué)校和老師不重視這門學(xué)科，歷史課程也不會安排在黃金時間段，這些課時學(xué)生相對疲勞，難于聚精會神聽老師講課。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙設(shè)疑，充分提升學(xué)習(xí)興趣。

首先，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中，我們發(fā)揮多媒體圖文并茂的功能豐富知識，優(yōu)化教學(xué)過程。比如在講解 “火燒圓明園”時，單純靠老師的講解，難以達(dá)到教學(xué)的目的，利用多媒體播放相關(guān)影片，使學(xué)生身臨其境，通過視覺震撼來吸引學(xué)生眼球，學(xué)生能正確地分析和看待歷史，不斷提升自身的能力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛國情感。

其次，教師要注重學(xué)生探索性、發(fā)散性思維發(fā)展。以教材為依據(jù)，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行分組，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生互相討論研究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如教師設(shè)置的問題要有開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，如“你如何評價秦始皇焚書坑儒？”，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，查閱相關(guān)史料，通過小組合作來分析這個問題。

最后，教師還可以將教學(xué)工作延伸到課外。組織學(xué)生參觀歷史博物館來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的有趣性。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，客觀地評價歷史人物，思索歷史的復(fù)雜性，提高他們分析問題的能力。

三、演繹化歷史教學(xué)，提高課堂參與性

其實(shí)，初中歷史課程有著很強(qiáng)的故事性，在實(shí)際教學(xué)過程中，充分借助這一特點(diǎn)，在學(xué)生了解相關(guān)歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進(jìn)行演繹，提高學(xué)生對課堂的參與率，最大限度地讓學(xué)生走進(jìn)歷史人物內(nèi)心，幫助學(xué)生正確看待歷史人物和歷史事件。比如學(xué)生對項(xiàng)莊舞劍這個故事比較熟悉，老師可以給學(xué)生充分的時間去預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在通過小組討論來演繹這一歷史故事，有效提升學(xué)生對歷史的參與性和趣味性。同時，學(xué)生在演繹的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的分析歷史，全面準(zhǔn)備的把握歷史人物。此外，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，不斷積累生活中的歷史素材，開展歷史典故演講活動，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

結(jié)語

為了打造歷史高效課堂，不斷提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我們要與時俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)自身的綜合技能，培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力，創(chuàng)造性地使用教材和教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的歷史參與性，使課堂教學(xué)的有效性不斷深化下去。[4]

[1]江海云.新課改背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2014(S1)

[2]谷長生.歷史問題教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2010(6).

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編 《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話》 北京師范大學(xué)出版社2002版

[4]何 瓊 《廣州市“初中歷史學(xué)業(yè)成績評價體系的研究”成果內(nèi)容提要》 《廣州教學(xué)研究》 2001年第4期