淺談歷史教學中的多媒體應用

劉 超

（日照市機電工程學校 山東日照 276800）

淺談歷史教學中的多媒體應用

劉 超

（日照市機電工程學校 山東日照 276800）

傳統的歷史教學與多媒體教學要優勢互補，才可以極大地提高歷史教學效果。

歷史教學 多媒體應用

歷史作為一門基礎課，通常不會被學生和家長的重視，在歷史課上學生積極性不高。又由于傳統的歷史課堂教學，教師在課堂上照本宣科，很難發揮教師與學生的雙邊作用。時代的發展和科技的進步，使教師有必要對傳統的教育模式和教學方法進行反思和改革。多媒體教學手段在這方面表現了不可替代的作用。 因此，如何讓多媒體手段更好的為歷史教學服務，是每位歷史教師都需要思考的問題。

一、將多媒體融入歷史教學的優勢

多媒體教學在以下幾個方面具有傳統教學無可比擬的優勢：

1.提升學習的興趣，激發疑問，提升思維

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?；美國現代心理學家布魯納也說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！笨梢娕d趣對于學習的重要性。而調動學生學習興趣是歷史教學中的一大難題，但隨著多媒體的普及，聲音、影像的有機結合，繪聲繪色地展示歷史片段，極大的提高了學生學習的興趣。同時利用多媒體技術直觀形象同時又能巧妙設置懸疑的優勢，就可以輕而易舉促使學生在學習中產生疑問，進而引導學生仔細觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學生養成自主思維的習慣。

2.方便知識的更新和對課本的擴充

人們對歷史的認識是在不斷更新的，只依靠課本無法使同學們了解學界的最新動態，以致于造成知識的落后，影響他們日后的繼續研究。而通過多媒體教學，可以將最新的考古和研究成果納入到教學體系中去，使學生的知識建構與學術發展的進程保持一致。

3.突出重點促使技能轉化，改變學習方式突破學習局限

多媒體技術由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學習形成技能，突出教學內容的重點，促進學生學習技能的轉化。同時，多媒體技術手段由于具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合之后，可以實現最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。

例如，在教歷史課《19世紀前期的歐洲和1848年革命》時，可以將自己設計的板書利用多媒體技術漸近的特點簡潔明了又富有邏輯性地突出教材中的兩個重大歷史事件：維也納體系和1848年革命，揭示這兩個歷史事件之間的內在聯系，以及它們各自內部事件之間的聯系，挖掘出教材的內涵，從而幫助學生構建歷史網絡知識結構、感知和理解歷史事件，同時對培養學生的自學能力也有幫助。

二、當前多媒體歷史教學中的常見問題

雖然在歷史教學中使用多媒體設備有著諸多優勢，但若不能合理的應用，得到的效果并不理想，就容易出現的問題。在使用多媒體的歷史教學中，要注意以下幾個問題：

1.操作能力不足

學校的硬件配備能夠到位，但多媒體技術應用受到操作教師水平的限制，這就要求廣大教師必須具備熟練操作計算機的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學資源的技巧以及靈活把握課堂教學節奏的水平。而到目前為止，由于計算機技術的迅猛發展，再加上我國信息技術教育的起步較晚，廣大一線從事教育教學工作的教師大多缺乏專業的多媒體操作訓練，有些甚至對多媒體技術也處于一知半解的狀況。所以教師要加強多媒體制作和操作技術的培訓。

2.過多使用圖片、視頻會導致課程主題不明

圖片和視頻始終是輔助性的材料，不能將它作為課程的主體。如講商代的文化，有教師用了上百張圖片展示商代的青銅器、玉器、甲骨文等，卻沒有加以闡述和總結，一節課下來，學生看了個熱鬧，但真正應該學習的東西卻沒有掌握。所以過于依賴圖片、視頻會造成“過猶不及”的效果。

3.教師觀念要端正

運用多媒體技術的目的是為課堂教學服務，提高課堂教學效果。教師必須清醒地認識到：任何教學手段都不是萬能的，而且只能是教師進行教學活動的一種輔助手段，同樣也具有它的局限性。因此，教師在利用多媒體技術進行輔助教學時，一定要充分認識到多媒體技術的不足，不能過分依賴多媒體技術，不能認為多媒體技術用得越多越好，也不能不分析課程內容就胡亂使用，更不能忽視作為課堂主體的教師與學生的雙邊活動，從而更好發揮多媒體技術的優勢，早日實現教育現代化。在學案教學中，如能恰當地應用多媒體更能發揮它的功效。

三、使傳統歷史教學與多媒體教學優勢互補

將多媒體融入歷史教學具有不可替代的優勢，同時也是大勢所趨。但同時，它也無法完全代替傳統的課堂教學。最好是實現兩者之間的優勢互補。如何實現優勢互補，筆者認為在以下幾個方面可以進行嘗試。

1.將課件與課本更好的相結合

課件應輔助于課本的學習，不能脫離課本，也不能做成課本內容的重點摘要，考試不能僅考查課件中的內容。這樣會使學生脫了課本，并對課件產生依賴，最終導致所學知識不連貫、不系統。

2.課件中應留出適當篇幅共學生自己完善

完善課件的過程就是對課程復習和思考的過程，對教學效果的提升有很大幫助。

3.授課過程不能完全依賴課件，要根據課堂情況及時調整重心

傳統教學方法的一大優勢就是教師可以隨時根據課堂情況調整教學重心。一旦教師發現上個問題沒有解決或者同學們并沒有完全理解時，這時應脫離課件用傳統方式講解，直至學生完全領會，切不可削足適履地按照課件順序而不顧授課效果。

4.使用圖片、視頻時要加入適當的板書與講解

如果沒有適時的講解和總結，看圖片和視頻很容易讓學生產生走馬觀花的感覺，難以達到輔助教學的效果。

結語

在歷史教學中利用多媒體的教學模式可以很大程度的提高教學效果，但只能祈禱輔助性的作用，還需要在合理設計課件以及將傳統教學優勢與之有機結合。在教學的過程中教師才是主導者，教師應不斷加強自身史學修養，更好地在歷史教學過程中開展素質教育。

[1] 錢穆.中國歷史研究法[M]. 北京: 三聯書店, 2001:168.

[2] 梁啟超.中國歷史研究法（外二種）[M]. 石家莊: 河北教育出版社，2003: 123.