新課改背景下多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

蔣麗娟

（湖北省荊州市監(jiān)利縣新溝高中 湖北荊州 433304）

新課改背景下多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

蔣麗娟

（湖北省荊州市監(jiān)利縣新溝高中 湖北荊州 433304）

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性，為教育提供了很好的平臺(tái)。

多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備發(fā)展，高級(jí)中學(xué)教室都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在生物教學(xué)中，抽象的、難于理解的東西又多，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳，如果充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以克服很多教學(xué)上的困難。那么我們教師如何運(yùn)用好這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高呢？下面我對(duì)在高中生物教學(xué)中如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、多媒體在高中生物教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜕锟茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓展和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體在高中生物教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。[1]

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體及數(shù)據(jù)有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，直觀形象、新穎生動(dòng)，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)需要，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講“生物進(jìn)化”時(shí)，通過(guò)視頻的講解，可以讓學(xué)生親臨其境，更深刻地理解生物進(jìn)化的方向以及進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

2.變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，許多知識(shí)的傳授須建立在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然而不少學(xué)生對(duì)自然界的生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)。生物學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)非常費(fèi)力，而通過(guò)多媒體教學(xué)，可將抽象的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，既增加了生動(dòng)感，又有利于知識(shí)的獲取，降低了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解難度，變難為易，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.化靜為動(dòng)，培養(yǎng)觀察和思維能力

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖等，其存在的缺陷是不能看到生命現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，達(dá)到化靜為動(dòng)的效果，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生邊觀察、邊思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

二、能夠方便教師有效提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

生物教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)“雙基”的訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)。每一學(xué)科都有自身的知識(shí)脈絡(luò)，在復(fù)習(xí)時(shí)把有關(guān)的知識(shí)依據(jù)和內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，有機(jī)地結(jié)合在一起形成體系，使學(xué)生逐漸建立一個(gè)點(diǎn)實(shí)、線清、面廣的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，學(xué)生理解就會(huì)很深刻。

高中生物分為三大板塊和四大知識(shí)系統(tǒng)。它們之間是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生物質(zhì)的基本特征，每個(gè)較大的系統(tǒng)又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)，內(nèi)部聯(lián)系較為復(fù)雜，如果用多媒體技術(shù)構(gòu)建這些知識(shí)的體系則能事半功倍。

三、多媒體可以增加教學(xué)容量

在“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，在一定程度上減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，降低了教學(xué)效率。而應(yīng)用多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片并方便地在幻燈片上輸入文字、符號(hào)、圖形等。此外，還可設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)度放映幻燈片，加快教學(xué)進(jìn)度。如在講“碳循環(huán)和氮循環(huán)”時(shí)，事先搜集各種各樣的有關(guān)生物循環(huán)的資料，并制成課件，上課時(shí)根據(jù)需要直接調(diào)用，省時(shí)省事，教學(xué)容量大，練習(xí)形式多，目標(biāo)達(dá)成度高。

四、用多媒體課件可以形象的講解概念

在中學(xué)生物學(xué)教材中，有許多概念比較抽象，運(yùn)用多媒體可以化抽象為形象，例如“生態(tài)系統(tǒng)”就是一個(gè)較難理解的概念。我利用多媒體課件給學(xué)生展示這樣一些畫(huà)面：大到整個(gè)地球，小到一片森林，一塊草地，一個(gè)池塘，一條河流等，展現(xiàn)在學(xué)生面前的每一區(qū)域內(nèi)的生物群落與周?chē)h(huán)境結(jié)合在一起都可以成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。如此一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，而且節(jié)約了教師講解概念的時(shí)間，又可使枯燥乏味的術(shù)語(yǔ)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材變成活教材，充分發(fā)揮了直觀的潛化作用。[2]

五、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)可為教學(xué)提供多種多樣的具體化功能，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)量身定做的自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的創(chuàng)造性的復(fù)合學(xué)習(xí)氛圍，而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生處于主體地位，這樣可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮。 學(xué)生根據(jù)目標(biāo)分小組合作，進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不簡(jiǎn)單地回答對(duì)或是不對(duì)，而是鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并通過(guò)學(xué)生自己分組討論解答疑問(wèn)，使學(xué)生感受成功的喜悅，這就是多媒體讓每一位學(xué)生成為知識(shí)的主人變得更加容易些。

綜上所述，多媒體以它直觀形象、生動(dòng)活潑、不受時(shí)間空間限制，便于觀察宏觀和微觀的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，經(jīng)其聲、像、色彩等特有的方式作用于學(xué)生的不同感官，以刺激學(xué)生的心理活動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣和記憶，激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。創(chuàng)造了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)作、討論”的學(xué)習(xí)氛圍，形成了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)形式使課堂教學(xué)節(jié)奏快，省時(shí)間，效率高。

[1]王元軍，孫敬波.多媒體技術(shù)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)寧師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2013（03）

[2]黃瑋.利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015（11）