對于小學數學小組合作教學模式的深入探討

王竹林

（廣西省白色市凌云縣第一小學 廣西白色 533100）

對于小學數學小組合作教學模式的深入探討

王竹林

（廣西省白色市凌云縣第一小學 廣西白色 533100）

近年來，在教學模式的選取中更傾向于選擇有益于學生接受與運用課堂知識的教師講解與學生合作交流相結合的方法。因此，被更多地應用和關注。小學數學小組合作教學模式最突出的特點就是要求學生積極主動的研究探索以及交流合作，使學生能夠真正的自主高效的學習，并且能夠切實感受到學習的樂趣，從而提升學習的積極主動性。

小學數學 小組合作 教學模式

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教師應該不斷地探索研究，將小學數學課堂創(chuàng)建成為學生有效合作學習的舞臺。那么，在小學數學教學中，怎么使學生有效地進行合作學習呢？小組合作學習正是一種很有效的方式。但有部分教師認為小組合作學習存在流于形式、效果不佳等問題，但只要把握好以下四個方面，便能達到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化組合、合理分組是開展小組合作學習的前提

首先，教師在課前要根據對學生的認知水平進行合理分組，同時還要對本節(jié)課的教學目標、教學環(huán)境和資源都作深入細致的分析，知道為什么要用小組合作的方式，在什么時候進行最合適。其次，為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，教師要在尊重學生自愿的原則下分組，每組按學生學習成績優(yōu)、中、差搭配，在這個基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當的調配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現優(yōu)勢互補。

二、分工協(xié)作、積極討論是開展小組合作學習的保障

教師首先要選取一個得力的小組長，小組長一般實行民主競選或毛遂自薦等辦法產生。培養(yǎng)小組長關鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣分工協(xié)作，怎樣批改學生上課時做的作業(yè)等。組長要負責管理好每個成員，通過合作學習使每個學生都表現出合作、互助等積極態(tài)度。此外，教師還要確定每個成員的分工，如記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習情況報告，代表小組進行學習成果匯報。教師要讓每個人都能動起來，積極參與到小組合作學習中來，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務中明確各自的分工和責任，學生才能在合作中活而不亂，小組合作學習才可能取得成功。此外，教師還要要求各小組的成員相互友愛， 坦誠相待， 民主平等，從而營造每個人都有事做，人人都是學習主人的良好氛圍。

三、問題設計精準適宜是開展小組合作學習的關鍵

由于課堂時間的限制，教師應該圍繞本課學習內容的重難點問題展開小組合作學習。尤其是小組合作學習中的問題，應該在教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題后提出。教學中，提出某一個問題后，首先應給學生充分的獨立思考的時間，然后在此基礎上，再組織學生小組合作學習，在組內交流各自的看法，再在全班交流。發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論，也可以保留自己的意見。在問題的設計上，教師除了一般的問題設計外，還可以嘗試設計假設性問題、矛盾性問題和開放性問題等，這樣可以激發(fā)學生學習興趣和拓展學生的思維能力。如在總復習時可以讓學生討論回答：“用50 克鹽配成濃度為1∶25 的鹽水，需水多少克？”，并要求學生綜合應用學過的知識，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，通過小組合作學習的方式來解答可以開闊學生的思路，讓學生學會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學生多項思維的能力。

四、合理指導、恰當評價是開展小組合作學習的助推器

合理的指導和恰當積極的評價會提升學生的學習自信。小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。在小組合作學習中，如果教師只是一句“下面請大家4 人一小組合作學習……”等，會顯得很刻板，往往造成學生不知道應該怎樣去合作，達不到應有的效果。因此，教師應該對學生的合作學習進行有效合理的指導，讓學生知道如何開展合作。譬如在交流時，應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己是受歡迎的。不認真聽取別人的意見，是一種不禮貌、不文明、不道德的行為，教師應該逐步培養(yǎng)學生虛心、耐心、細心地聽取別人意見的習慣。同時，在教學中要將學習過程評價與學習結果評價相結合，將合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合，及時給予積極恰當的評價。譬如，小組合作學習結束時教師可以給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。這樣做有利于培養(yǎng)學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈。

總之，小組合作學習是學生學習數學的重要方式，教師應把轉變學生學習方式作為課堂改革的重要任務，選擇恰當的合作內容，合作時機與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設計出富有實效的合作方式。小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。