淺談分段式教學法在鉗工實訓教學中的應用研究

吳錦忠

（湖北省黃岡市黃岡技師學院 湖北黃岡 438000）

淺談分段式教學法在鉗工實訓教學中的應用研究

吳錦忠

（湖北省黃岡市黃岡技師學院 湖北黃岡 438000）

鉗工實訓教學可以有效培養鉗工專業學生的工作技能，使其掌握良好的工作方式，進而提高鉗工專業學生的就業崗位能力。基于此，鉗工專業教師必須要創新自身教學方式，積極應用分段式教學模式開展教學活動，保證能夠根據學生的實際需求設置教學方案，在發揮分段實訓優勢的基礎上，提高學生的學習效率與學習質量，為其后續發展奠定堅實基礎。

分段教學法 鉗工實訓教學 應用策略

在鉗工實訓教學期間，教師可以利用分段教學方式，針對鉗工專業學生基礎技能、工件操作技能以及裝配操作技能進行分層次訓練，確保學生能夠全面掌握各類技能，在引導學生提高實踐能力的基礎上，優化學生的鉗工技能結構，使其向著更好的方向發展。

一、鉗工專業實訓教學準備工作

鉗工專業教師在實施分段式教學過程中，必須要重視教學前的準備工作，主要因為分段式教學與傳統的教學方式不同，傳統的教學方式側重于培養學生的鉗工理論能力，而分段式教學重視的學生實際操作能力，尤其在鉗工實訓教學過程中，教師要想更好的應用分段式教學模式，就要注重課前準備工作，保證能夠在上課之前做好充足準備，為分段式教學活動的實施奠定基礎。因此，教師在分段式鉗工實訓教學之前，必須要對教學裝置進行維護與測試，確保能夠更好的對學生進行教學。同時，鉗工專業實訓教學要求學生能夠手腦并用，這就需要教師能夠先學會鍛煉自己首腦并用能力，樹立正確的教學理念，確保能夠提高自身教學效率。同時，鉗工專業教師還要合理的選擇教學內容，使得學生可以從內容較多的教學知識中找到適合自己的知識，進而將其應用在實際操作中。另外，在鉗工專業實訓教學之前，教師還要培養學會獨立思考的能力，使學生可以從失敗的經驗中自主吸取教訓，然后根據教師的要求學習鉗工專業知識，使得鉗工實訓教學更加簡單[1]。

二、鉗工實訓教學改進

在鉗工專業教師對學生進行實訓教學過程中，必須要重視教學的改進工作，在明確改進方向之后，完善實訓教學制度，進而優化鉗工教學體系。首先，鉗工專業教師要將學生作為課堂教學主體，摒棄傳統的理論化教學，利用實訓課程培養學生的鉗工專業技能。同時，鉗工專業教師還要樹立創新教學意識，在創新教學方式的同時，能夠根據學生的實際需求對學生進行鉗工實踐知識的教學，進而引導學生提升自身創新能力。在此基礎上，教師要培養學生根據圖紙要求編寫工藝步驟的能力，使其在全面理解工藝步驟的情況下實施操作。另外，鉗工專業教師還要制作難度較高的課件，確保能夠利用教學課件對學生進行分段式教學，在激發學生學習興趣的基礎上，提高學生的學習積極性，進而達到良好的教學效果。

三、分段式教學法在鉗工實訓教學中的應用策略

在鉗工實訓教學過程中，教師要想更好的應用分段式教學法，就要合理對鉗工教學進行分段，確保在每一段教學中都可以培養學生的實踐能力，提高學生的就業崗位競爭能力，使其向著更好的方向發展。具體教學方式分為以下幾點：

1．基礎操作階段的技能訓練方式

在本階段的鉗工實訓教學過程中，教師必須要根據學生基礎知識的掌握情況設置教學內容，教授學生鉗工操作的安全知識，引導學生學習鉗工操作設備的使用知識與使用姿勢等，為學生示范鉗工操作方式，使得學生能夠良好掌握鉗工專業技能。教師在每一個課題訓練過程中，都要利用形象的語言對學生進行教材知識的講解，確保學生掌握基本動作要領，使其能夠規范操作流程。在此過程中，教師必須要重視學生的觀察情況，使得學生能夠觀察到每個操作細節，進而知道學生正確操作，教師要及時發現學生不規范的操作，并采取有效措施予以糾正，進而提高教學質量[2]。

在分段式鉗工訓練教學期間，教師要重視學生專業理論知識的學習，使得學生能夠分析出錯誤姿勢與動作的原因，例如：在鉗工鋸削訓練期間，學生的站立位置不對，鋸削的速度較快，導致出現工件裝夾位置不正確的現象，此時，教師可以為學生分析“在兩腳之間距離必須保持在一定范圍之內，如果兩腳距離過小，就不利于對推力進行控制，如果兩腳之間的距離過大，就會出現中心低的現象，也不利于對推力進行控制，只有雙腳保持在合理距離范圍之內，才能確保相關工作的科學性”[3]。

2．基本工件操作階段訓練

在此階段訓練過程中，教師要培養學生的基本工件工藝分析能力與工藝步驟編制能力，保證學生能夠利用正確的加工方式實施操作，進而提升學生工件加工準確性，在優化學生學習體系的基礎上，將各類操作技能知識、測量技術知識與基本操作重點知識融合在一起，使得學生在訓練中掌握相關操作技能。此時，教師可以將學生分為幾個討論小組，然后要求學生在討論過程中提出自己的疑惑，并在訓練中找到答案，進而提高學生基本工件操作效率[4]。

3．裝配操作技能階段訓練

在此階段的訓練教學過程中，教師必須要培養學生編制裝配工藝流程的能力，使得學生能夠更好的對各類工件進行裝配與調整。同時，教師還要教授學生故障分析知識與故障檢驗知識，使得學生能夠掌握重點工作內容，在教師歸納總結的時候，提高自身的操作能力。在此階段，教師還要重視裝配操作工藝知識的講解，例如：鉗工專業教師在教學期間，為學生講解裝配技術要求與要點，使得學生全面掌握裝配技能，進而形成良好的學習體系[5]。

結語

鉗工專業教師在教學期間，必須要合理應用分段式教學方式，保證能夠制定完善的教學方法，并且根據學生的學習需求對學生進行鉗工技術知識的教學，使得學生有效掌握鉗工技能，進而優化學生的學習體系，使其就業崗位能力有所提升。

[1]黃彬然.淺談分段式教學法在鉗工實訓教學中的應用[J].新一代(下半月),2012(4):204.

[2]宋麗群.分段式模式在鉗工實習中的應用評價[J].山東工業技術,2015(22):256.

[3]張純琴.分段式教學法在鉗工實習教學改革中的運用[J].新課程研究：職業教育,2012(1):108-109.

[4]王萍.關于分段式教學在鉗工實習教學中應用的研究[J].科技與企業,2014(14):329-329.

[5]胡亞軍.鉗工實習教學中分段教學法的運用[J].成才之路,2012(31):80.