基于網絡環境下初中語文教學中存在的問題與對策研究

田秋燕

（鎮原縣城關初級中學 甘肅慶陽 744500）

基于網絡環境下初中語文教學中存在的問題與對策研究

田秋燕

（鎮原縣城關初級中學 甘肅慶陽 744500）

隨著國家科學技術的發展，網絡信息技術受到教育教學領域的廣泛重視，尤其是初中語文教學，在實際教學期間，教師必須要充分發揮網絡信息技術的作用，為學生創造良好的教學環境，然而，當前多數初中語文教師在網絡環境下并沒有制定完善的教學策略，無法根據學生的實際需求實施教學工作，對其造成較為不利的影響，基于此，初中語文教師必須要重視網絡信息技術的應用效率，確保能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，為其后續發展奠定堅實基礎。

網絡環境下 初中語文教學 問題 解決措施

當前，在網絡環境下，初中語文教學中還存在較多不足之處，無法提高學生的學習效率，難以激發學生的學習興趣，對其發展造成較為不利的影響，因此，初中語文教師在教學過程中，必須要全面分析網絡教學工具的應用特點，進而全面發揮網絡信息技術的優勢。

一、網絡環境下初中語文教學問題

在網絡環境下，部分初中語文教師在教學過程中還存在較多不足之處，對初中學生語文知識的學習造成較為嚴重的影響，導致初中學生受不利影響。具體問題分為以下幾點：

首先，初中語文教師將信息技術完全替代語文課程教學。主要因為初中語文教師在實際教學過程中，過于重視網絡信息技術的應用，沒有將信息技術與語文課堂知識內容融合在一起，不能將網絡信息技術作為課堂教學的輔助工具，而是一味的利用網絡信息技術實施教學工作，無法在實際教學過程中學習相關知識，對其造成較為不利的影響。例如：初中語文教師在講解《田忌賽馬》一課的時候，利用大量的時間制作教學課件，雖然將課件制作的特別良好，但是，學生只能根據教學課件中的內容實施工作，無法將課堂教學內容有效應用在實際教學中，對其發展造成較為不利的影響，進而降低初中語文教學效率[1]。

其次，部分初中語文教師利用網絡信息技術對課文內容進行圖解，雖然學生可以通過圖片對課文知識進行有效的理解，但是，會影響學生的創造能力與想象能力，主要因為在教師圖解語文知識之后，學生就無法通過自己的想象學習語文知識，導致學生的想象能力降低，無法激發學生的學習興趣，不能提高學生的積極性，例如：在初中語文《爬山虎的腳》一課教學過程中，教師利用多媒體教學工具為學生播放爬山虎圖片，使得學生在學習相關知識的過程中，不能充分發揮自身想象能力，對其后續發展造成較為不利的影響[2]。

二、網絡環境下初中語文教學策略

初中語文教師在實際教學過程中，必須要合理應用多媒體教學工具，確保能夠提高網絡技術的應用效率與應用質量，在優化初中語文教學體系的基礎上，增強學生的學習效果，在一定程度上，可以有效提高學生的學習積極性，使其向著更好的方向發展。具體教學措施包括以下幾點：

1．提高學生的學習興趣

初中語文教師在實際教學過程中，必須要重視學生的學習興趣，確保能夠將語文教學內容與網絡信息技術融合在一起，確保學生能夠更好的學習相關知識。首先，初中語文教師可以利用多媒體教學工具對學生進行教學，使得學生能夠積極學習語文知識，在激發學生學習興趣的基礎上，規避傳統教學方式的不足，例如：在初中語文教師講解《秋天的懷念》一課時，可以利用多媒體為學生播放秋天景象視頻，在學生觀看之后，教師將視頻關閉，播放一些相關音樂，然后要求學生想象自己身處秋天的樹林中、旁邊吹來秋天的微風，在一定程度上，可以有效提高學生的學習效率，增強學生的想象能力，使其向著更好的方向發展。其次，初中語文教師在教學過程中，可以利用網絡信息技術教授學生語文文章知識，保證學生能夠通過多媒體教學工具全面理解文章知識，使其向著更好的方向發展[2]。

2．將網絡信息技術與情感教育聯系在一起

在初中語文教學過程中，教師要想更好的應用網絡信息技術，就要將其與真實情感融合在一起，在擴展語文教學內容的基礎上，提高學生的體驗效率與理解能力，進而優化網絡信息資源，完善相關教學體系。例如：初中語文教師在講解《在山的那邊》一課的時候，教師必須要重視學生真實情感的融入，保證學生能夠更好的理解相關知識，在實際教學期間，教師可以為學生講解文章作者當時的寫作情感，進而優化學生的學習體系，保證能夠增強學生的學習效果，同時，初中語文教師還要注重學生的領悟能力，根據初中學生的實際需求制定完善教學方案，創新自身教學方式，使得初中學生能夠優化自身學習機制，創新學生的學習方式，使其向著更好的方向發展[3]。

3．注重初中學生的個性發展

初中語文教師在應用網絡信息技術的過程中，必須要重視初中學生個性的發展，主要因為初中學生正處于叛逆心理較強的階段，如果教師一味的對其進行強制性管理，就會導致初中學生無法形成良好的學習機制，對其造成較為不利的影響[4]。因此，初中語文教師在教學過程中，必須要重視學生的個性發展，保證能夠根據學生的年齡特點等應用網絡信息技術，制定“因材施教”的教學制度，在一定程度上，可以提高初中學生的學習效率，例如：在初中語文教師授課期間，可以利用網絡信息技術豐富語文課堂教學內容，使得初中學生能夠有效學習語文知識，在全面理解文章內涵的基礎上，增強學生的學習效果，使其向著更好的方向發展[5]。

結語

在網絡信息環境下，初中語文教師必須要全面認識到自身的不足之處，并且根據初中學生的實際需求制定完善的教學方案，創新自身的教學方式，確保能夠根據學生的實際學習情況營造良好的教學氛圍，同時，初中語文教師要階段性的學習網絡信息技術教學技能，在增強學生學習力度的同時，激發學生的學習興趣，為其后續發展奠定良好基礎。

[1]劉亞峰.初中生閱讀能力提升的新思路--網絡環境下寓教于樂的“課外課”[J].課外語文（下）,2015(7):145-145.

[2]蔣逸斌.基于網絡環境下的初中語文寫作訓練[J].新課程導學,2014(6):27.

[3]趙桂堂.基于多媒體網絡環境下的農村初中語文課堂教學變革的探索[J].考試周刊,2012(64):32-33.

[4]何中福.基于網絡環境的初中語文教學問題及解決措施分析[J].新課程·中旬,2016(7):109.

[5]李博.交互式智能平板在初中語文教學中的應用研究[J].中國電化教育,2015(z1):111-112.