高中理化學困生教育引導工作的研究

顏 瑞 張樹鋒

（江蘇省淮陰中學 江蘇淮陰 223001）

高中理化學困生教育引導工作的研究

顏 瑞 張樹鋒

（江蘇省淮陰中學 江蘇淮陰 223001）

目的引導理化學業困難的學生養成良好的學習態度、培養積極向上的求學心態，力爭高考取得優異成績。方法 通過個別訪談分析學困生的具體原因，提出個性化的教育引導方案。結果 使學困生能夠學生學業上進步并以積極健康的心態融入班集體中。結論 做好理化學困生的教育引導工作，要以發展的眼光，因生而異制定符合實際的工作方案，提出切實有效的對策。

學業困難 教育 引導

近年來，隨著高中課程改革的逐步推進，課程教學方式的轉變教學方式、手段已呈多樣化趨勢，由于學生個體差異性大，學生特點和能力不同[1]。我校理化學業困難的學生呈上升趨勢，對學困生的教育引導主要側重在道德和行為方面，效果不顯著。本研究通過文獻法，個別訪談等方法總結了富有成效的理化學困生教育引導的辦法，現歸納如下。

一、對象和方法

1．研究對象

選取班級中物理、化學綜合成績排名倒數30%的學生作為研究對象，其中男生7人，女生11人。

2．研究方法

通過閱讀大量文獻，了解高中生的心理及行為特點，采取個別訪談法，了解學生的家庭背景、成長經歷、學習態度等，第一手資料真實詳盡。

二、分析成因

1．通過調研發現，非智力因素是導致學業困難學生產生的主要原因。結合調查對象的情況，主要表現為學習信心不足、自我控制能力差，缺乏正確的學習方法，心理素質相對較差等。其中學習信心不足者占45%，自控能力差者占20%。

2．絕大部分高中生都以高考考取名校作為奮斗目標，考前來自社會、家庭的壓力較大。由于學科基礎差，偏科嚴重導致理化科目考試成績明顯下降，父母的不理解，較蠻橫的干涉態度，使得學生越發懷疑自身的學習能力，甚至出現回避考試、懼怕考試等失去自信心的表現［2］。還有一些學生在住校期間，脫離了父母的管教，自身約束能力差，沉迷于戀愛、網絡世界中，不能很好的協調學習和娛樂時間，自控能力差，意志力薄弱，成績下滑明顯。

三、總結對策

1．高中理化學困生大多數都是偏內向，不善于交際，容易形成自卑又敏感的心理特點，作為高中老師，既要關心學習又要關注生活，從細節處入手，主動和家長建立互動式的聯系，及時反饋學生情況，掌握學生的心理變化特點，勸說家長尊重高中生心理發展特點，要用科學、換位思考的方法幫助高中生度過學業困難關，只有獲得了父母親的理解，家庭的溫暖才能使學生重塑自信心[3]。

2．在教學活動中，老師要多給學困生發言、交流的機會，多贊揚，課后要主動詢問學困生最近時期的學習情況并及時答疑解惑，建立學生互助小組，以生帶生，從班級中選取威信高，成績好的學生作為互助小組成員，在平常生活中給予學困生多提醒，多督促，

3．著重培養學生自主管理能力，筆者認為在高中階段主要體現是自我監督能力，自我認知能力，高中老師平時要多深入學生當中，多以案例教育學生，增強高中學生的自信心和學生學習的能力[4]，開展物化情意教學感染學生，使每一位學生都能感受到關心。

高中生理化學業困難在求學過程中，高中老師是可以及時發現并教育引導的，面對學困生的教育引導，作為普通學生，要能夠主動關心學困生，樹立班級集體進步勝似個人進步的榮譽觀5，主動幫助學困生分析，解決課程學習中遇到的問題，作為老師，要以情感人，以理服人，以增強學困生自主管理能力為第一要素，對于高中生的學習生涯有著極其重要的意義。

[1]任 娃.學業困難大學生的形成原因與教育對策分析[J].吉林省教育學院學報，2010，（11）.

[2]費水玲“關于高中英語學困生的師生關系調查報告”《中小學英語教學與研究》2004年8月

[3]蔡云明.物理教學中培養學生自主探究能力的研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[4]陸克儉，熊賢君.試論陶行知“學生自治”理論與實踐[D].湖北大學學報（哲學社會科學版），2006，33(5)： 660-664.

[5]陳兆興.高中學困生的成因分析及轉化對策[J].教育學刊，2013(12).