閱讀，悅讀
——論小學語文閱讀教學的有效策略

重慶市萬州區(qū)紅光小學 徐靜

閱讀，悅讀
——論小學語文閱讀教學的有效策略

重慶市萬州區(qū)紅光小學 徐靜

閱讀是學生收獲知識的主要渠道，也是提高語文教學效率的主要途徑。書籍是人類進步的階梯，學生通過不斷的閱讀，能有效地豐富自身的知識，拓寬自己的視野。在新課程改革的教育背景下，教師不僅要讓學生學會閱讀，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的能力與習慣，使其體會到閱讀的重要意義，從而實現(xiàn)悅讀。本文主要提出了幾點進行小學語文閱讀教學的策略，為學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升提供一些有效的參考。

小學語文 閱讀教學 有效策略

隨著新課程改革的發(fā)展與實施，實現(xiàn)有效教學就成為了每一位教師教學的主要目標。而閱讀作為語文教學中的重點，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其在閱讀中感受到愉悅與樂趣就自然而然成為了目前語文教師關注的焦點。在新時期的閱讀教學中，教師要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，積極地鼓勵學生愉悅讀書，從而提高學生的閱讀水平，為提高語文教學的質(zhì)量奠定堅實而良好的基礎。

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學語文教材中的內(nèi)容十分豐富，教師可以充分利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在進行課文教學時，教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，并進行適當?shù)囊龑а由?，讓學生在閱讀中感受到樂趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如，在教學課文《荷花》時，我就先利用多媒體為學生播放了幾張荷花的圖片，學生看到一大片的荷葉與開放的荷花，都被這美麗的景色所震撼，然后我讓學生用幾個詞語來描述這些荷花，學生說出了“美麗”“壯觀”等。接下來我讓學生有感情地朗讀課文，他們都十分積極，在閱讀了課文后，學生不僅體會到了荷花的美，還增強了對荷花的喜愛之情。于是我便讓學生交流：“如果你是池子中的一朵荷花，你想說些什么？”這樣的教學模式使得學生都充分地發(fā)揮了想象，并在交流討論中體會到了閱讀的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。最后，為了提高學生的閱讀能力與寫作水平，我讓學生在課下多讀一些描寫花的文章，并讓學生挑選自己喜歡的花加以描述，作為一次小練筆。這樣的練筆不僅可以讓學生體會到課文中語言文字的魅力，還可以鍛煉學生的寫作能力，有助于學生認識到閱讀的重要意義。

二、巧妙提問引導，活躍學生閱讀思維

充滿強烈的好奇心與求知欲是大部分小學生的共性，那么在語文課堂的教學中，教師就可以巧妙地設計問題，將學生的好奇心與求知欲調(diào)動起來，從而使其在充滿興趣的狀態(tài)下進行閱讀，活躍學生的思維。并且，學生帶著問題有針對性地進行閱讀，還有助于提高學生的閱讀效率，使其在閱讀中可以抓住學習的重點內(nèi)容，并在腦中形成整篇文章的整體框架，從而有助于學生閱讀語感的形成，對于提高學生的閱讀素養(yǎng)也具有重要的作用。

例如，在教學課文《中彩那天》時，我就先為學生設計了幾個問題：“世界上有什么東西是比金錢財富更珍貴的呢？”（引導學生深入地思考問題，為課文的學習奠定基礎）在學生閱讀了課文后，我便繼續(xù)提問：“課文中的父親面對的道德難題指的是什么？為什么課文最后說‘是我家最富有的時刻’，這該怎么理解呢？”學生在初步閱讀了課文后，他們都基本了解了課文所講的內(nèi)容。再通過這樣的問題設置，使得學生在課文中快速地搜尋并找到答案，這個過程可以有效地提高學生的閱讀效率，提高學生的閱讀能力。并且，學生在閱讀時也要快速地思考問題，在大腦飛速運轉(zhuǎn)的過程中，學生的思維得到了鍛煉，在想出了問題的答案后，學生的自信心也有所提升，增強了學生的閱讀興趣。因此，教師要在課文教學中積極地引導，巧妙地設計問題，活躍學生的閱讀思維。

三、課內(nèi)課外結合，搭建學生閱讀平臺

在語文課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力是遠遠不夠的，教師還要將課內(nèi)與課外閱讀相結合，積極鼓勵學生進行課外閱讀，使其在課外閱讀中不斷深化自己的思想，提升自身的閱讀體驗。為了讓學生積極地進行課外閱讀，教師可以定期地為學生組織一些閱讀活動，讓學生在閱讀時具有動力。閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師要積極地引導學生進行閱讀，并對學生給予一定的鼓勵，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其在活動中感受到閱讀的樂趣，并真正愛上閱讀。

例如，在教學了課文《草船借箭》后，為了讓學生對課文中的人物印象更加深刻，使其更好地理解課文的內(nèi)容，我就為學生組織了一個以“走近三國”為主題的讀書交流活動。在活動前，我讓學生在課下閱讀三國時期的故事，以便在活動中與大家分享。參與活動的形式可以是個人，也可以是小組，自由的活動形式設計使得學生在活動中都充分發(fā)揮了自己的特長，真正實現(xiàn)了由閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。有的學生在活動中繪聲繪色地講故事，有的學生則是利用自己的音樂特長演唱電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，還有的學生幾個人合作表演了一段“空城計”。各種各樣的表演形式使得活動的內(nèi)容豐富多彩，學生在參與活動中體會到了課外閱讀的樂趣，也在觀看中感受到了不同的閱讀形式。

隨著新課程改革的深入實施，提高小學語文閱讀教學的有效性、讓學生感受到閱讀的意義與樂趣就成為了目前語文教師關注的焦點。我們在閱讀教學中，要充分地挖掘教材的內(nèi)容，巧妙地設計提問，并將課內(nèi)課外的閱讀內(nèi)容相結合，為學生搭建閱讀與展示的平臺，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中實現(xiàn)悅讀。

[1]謝啟華.論提高小學語文閱讀教學有效性的教學對策[J].教育教學論壇. 2011(13)

[2]王麗梅、張立云、趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報. 2013(03)