多法并舉理解詞語

江蘇省南通市通州灣示范區(qū)北興橋小學(xué) 錢伶俐

多法并舉理解詞語

江蘇省南通市通州灣示范區(qū)北興橋小學(xué) 錢伶俐

詞語是構(gòu)成句子的基本單位，教學(xué)中要抓關(guān)鍵字，查工具書，明了詞意；找近義詞替換，牽引詞意；聯(lián)系上下文，體悟詞意；聯(lián)系生活實(shí)際，感悟詞意；尋引申義，延展詞意，更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

詞語 語文素養(yǎng) 詞意

美學(xué)教育家朱光潛曾經(jīng)說過：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’。”理解詞語的過程，其實(shí)就是與作者對話，逐漸抽絲剝繭見真義的過程，更是與真善美相見、與真善美對話的過程。因此，我們理解詞語，應(yīng)將理性與感性相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

詞語是構(gòu)成句子的基本單位，而實(shí)詞都具有一定的意義。我們要準(zhǔn)確地理解句子、段落、乃至整篇文章，應(yīng)從正確理解關(guān)鍵的實(shí)詞詞意入手。我在多年的教學(xué)中總結(jié)出了以下幾種方法，來針對不同的詞語理解其意：

一、抓關(guān)鍵字，查工具書，明了詞意

工具書是我們無聲的老師。《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》都是小學(xué)生的常用工具書，它們攜帶方便，有問必答。理解詞語，我們的第一選擇就是借助它來完成。《厄運(yùn)打不垮的信念》一文中，有這樣一個(gè)詞語：鴻篇巨制。這里的“篇”即“篇章”，“巨”指“大”，這兩個(gè)字學(xué)生理解起來不存在障礙。但是，“鴻”和“制”理解起來就有一定的困難。因此，理解這樣的詞語，最有效的方法就是抓住這兩個(gè)關(guān)鍵字，查工具書理解其意。查閱《新華字典》可知，“鴻”指巨，“制”指制作，放到整個(gè)詞語中去理解，就是規(guī)模宏大的長篇或大部頭的著作。由這個(gè)實(shí)例可見，抓住關(guān)鍵字，借助工具書去理解詞語，是非常輕松有效的方法。如果用同樣的方法來查本課中的“夜難安寢”一詞，只要查出“安”和“寢”這兩個(gè)關(guān)鍵字的意思，整個(gè)詞的意思也就迎刃而解了！

二、找近義詞替換，牽引詞意

找近義詞替換要理解的詞語是另一種很便捷的方法。有些詞語，我們能模模糊糊理解它的大意，但是一時(shí)又解釋不清。這時(shí)，能找到一個(gè)意思相近的詞語替換，也能說明我們對詞意理解得八九不離十了。這樣的例子舉不勝舉。比如：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，“唯恐”一詞的意思是什么呢？對于二年級的學(xué)生來說，要讓他們比較準(zhǔn)確地描述這個(gè)詞的意思并不容易。這時(shí)，我們不妨想想，我們能不能找到跟這個(gè)詞意思差不多的其他詞呢？我們可能不由自主地就能從腦海中蹦出“恐怕”“害怕”“生怕”等詞語。這些詞語是大家大腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，將它們調(diào)動(dòng)出來對“唯恐”進(jìn)行解釋就可以了。

三、聯(lián)系上下文，體悟詞意

如果說一篇文章是一條線，那詞語就是線上的一顆顆珍珠。詞語總是在句子、段落、篇章中找到它存在的價(jià)值。語句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的詞語，想通過口頭有板有眼地釋意，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會(huì)顯得吃力不討好。因此，將詞意的理解放到文中，做到“從文中來，在文中解決”最好了，這就是聯(lián)系上下文理解詞意。能掌握這樣的方法就是做到了對知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。《蘋果里的五角星》一文中，“循規(guī)蹈矩”一詞，乍一看難以理解。但是，如果聯(lián)系上文“我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半……”從這句話中的“許多人”“都不生疏”“總是”可以看出，“循規(guī)蹈矩”其實(shí)就是按照舊有的思維和方法做事情。而下文中“卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著‘五角星’”，則更可以加深對“循規(guī)蹈矩”的理解：沒有新的突破。所以，整個(gè)詞語的意思就是：按照舊有的思維和方法做事情，沒有新的突破。這樣聯(lián)系上下文理解詞意，在理解詞意的基礎(chǔ)上也理解了作者的寫作意圖，可以說做到了一舉兩得。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟詞意

生活是最好的導(dǎo)師，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞意也是比較常用的方法。在實(shí)際生活中，小學(xué)生通過所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到較好的效果。還是以《厄運(yùn)打不垮的信念》一文為例，文中有詞：“茶飯不思”，“茶”就是指水，泛指喝的；“飯”就是指吃的；“不思”就是不想的意思。所以“茶飯不思”的意思是沒有心思喝茶吃飯。文中寫到“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”聯(lián)系我們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再來理解談遷對《國榷》被偷一事“茶飯不思”的反應(yīng)，可以看出他是多么的難過和痛苦。這樣既感悟了詞意，也對書中人物的心情感同身受了。

五、尋引申義，延展詞意

有這樣一類詞語，是由寓言故事、成語、歷史故事等得來的。這類詞有其顯而易見的字面意思，也就是本義。同時(shí)，這類詞語在人們的使用過程中逐漸擁有了比較深刻的引申義或比喻義。因此，在理解它們的時(shí)候，不僅要理解它的本義，更要理解它的引申義或比喻義，這樣才能更好地在實(shí)際中運(yùn)用好此類詞語。

理解詞意有很多種方法，除了上文中總結(jié)的幾種方法，還有其他的方法,比如：運(yùn)用比較法來理解詞語，通過表演、演示等直觀方法來理解詞意。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們還可以借助多媒體來理解詞語。我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同詞語的不同特點(diǎn)，選擇不同的方法來理解，也就是應(yīng)該學(xué)會(huì)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用，這樣才能更快更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。