MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應用前景探討

孫冰潔王璐穎

（1.第二軍醫大學學員旅 上海 200433；2.第二軍醫大學人文社科部 上海 200433）

MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應用前景探討

孫冰潔1王璐穎2

（1.第二軍醫大學學員旅 上海 200433；2.第二軍醫大學人文社科部 上海 200433）

互聯網時代使得新媒體在思想政治教育方面有前所未有的發展空間，MOOC在地方高校中越來越具有影響力，本文通過分析MOOC在地方高校的成功應用，解讀軍隊院校思想政治教育的現狀，討論MOOC在軍隊院校思想政治教育中的優點和局限性，探討MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應用前景。

軍校 思想政治教育 MOOC 慕課

互聯網和數字通訊技術的發展使得新媒體成為大學生獲取和交流信息的重要途徑，新媒體具有互動性、虛擬性、即時性和多元性的特點。調查顯示，手機和電腦已成為大學生接觸新媒體的主要途徑[1]。新媒體在大學生思想政治教育中的應用也越來越廣泛，其中MOOC是互聯網時代教學模式的新探索，被人們成為“第二次知識大普及革命”[2]。軍隊院校因其本身的特殊性，MOOC在軍隊院校思想政治教育的應用值得思考和討論。

一、MOOC的概念及其在地方高校中的應用

“MOOC”是大規模網絡開放課程（massive open online course）的英文縮寫，中文稱“慕課”，起源于加拿大，由美國Stanford大學在2011年初步嘗試并取得成功，MOOC因此正式興起。MOOC主要以視頻為主，將具有交互功能的名校名師網絡課程免費發到互聯網上，以即時測試與反饋促進學員學習，并通過大數據分析對教師和學生進行反饋改進[1]。MOOC具有自主性、開放性、互動性、創新性和多樣性，在中國的地方高校已經逐漸成熟，突破了傳統理念，促進了優質資源的共享。

國內的慕課也在國際的風潮下發展起來，例如有網易云課堂、清華大學學堂在線、過來人公開課、好大學在線等中國自主研發的平臺，也有如北京大學、清華大學加盟edX、面向全球開放的實例。北京化工大學系統規劃建設思政課MOOCs，教師在網絡上及時向學生發布教學信息服務，學生們也可利用平臺上提供的思政課所需要的各種資源，充分發揮主動性，課上自主交流、課下參與評價，真正成為了課堂的主人。此外還有MOOC平臺支持視頻推廣，應用于微博、微信等社交媒體才，比較成功的案例有北京大學“星空日記”和上海交通大學“8分鐘讀懂自貿區”“爸媽”等網絡視頻資源[3]。

二、軍隊院校思想政治教育現狀

政治工作是我軍的看家本領，是我軍的最大特色、最大優勢，是我軍同一切其他性質軍隊的最大區別。習主席強調，當前國內外形勢發生深刻復雜變化，面對神話國防和軍隊改革這場考試，我們軍隊政治工作只能加強不能削弱，只能前進不能停止，只能積極作為不能被動應對。軍校的思想政治教育是其中的基礎一環，應當引起我們的重視[4]。

軍隊院校開展思想政治教育雖然是傳統項目，但仍存在一些由來已久的問題：

（1）思想政治教育相對課程時間不夠。受專業課的影響，常有壓縮和占用教育時間的情況，政治學習、黨團活動不積極參加，教育制度落實不到位。學員對于專業課和訓練占用思想政治教育時間的行為習以為常，思想上不重視，補課也落實不到位，導致惡性循環。

（2）思想政治教育單調乏味。大多數思想政治教育的課程設置單一、形式單一，教育手段不靈活、不科學，方法缺乏新意，且不能合理利用網絡資源。軍隊院校的思想政治課堂只著重強調馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等課程，對于軍校學員畢業后將面臨的工作環境和考驗、抵制邪教和利益誘惑等思想教育進行不多，課程多照本宣科，不能緊跟當下、網絡上流行的話題，內容單調、沒有新意。

（3）思想政治教育大多流于形式。政治教育隊伍整體素質不高、專業化程度較低，心有余而力不足，但教育任務又不得不完成，這樣的思想教育課程多存在一定的形式主義，完成領導交代的任務為第一要義，教育內容與成果不甚重要，導致教育效果不明顯，思想政治教育成了消磨時間的擺設[5]。

三、MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應用前景

2013年11月，習主席在聽取國防科技大學工作匯報后的講話中指出：“現在，社會高度開放，互聯網、手機等新興媒體廣泛應用，各種思想文化交流交融更加頻繁，這些必然會對青年學員產生影響。青年學員涉世不深，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期，如果不加以正確引導，就容易收到侵蝕和蠱惑，甚至誤入歧途。”因此軍校的思想政治教育中，應當順應互聯網時代的大趨勢，積極利用軍隊網絡平臺，將思想政治課堂搬到網絡上。

1.MOOC在軍校思想政治教育中應用的優點

（1）MOOC具有自主性、靈活性。軍校學員可以在課余時間自主從網絡上進行思想政治教育，節省思想政治教育占用的時間，用于專業課和訓練。軍校的思想政治教育時間有黨團活動、新聞時間、軍人大會等等，多利用軍校學員課余的大塊時間，有時甚至被專業課和訓練占用，而MOOC的隨時觀看的特點，讓思想政治教育可以在學員零碎的時間里完成，并預留出更多的時間給專業課和訓練使用。

（2）MOOC更有趣味性、吸引力。對于較為封閉的軍校學員來說，網絡課程更加新奇、有趣，課程內容更豐富，并能在網絡上與教員和同學進行互動，能增加學員的積極性、主動性。我們也可以通過引進地方大學的MOOC課程，軍校學員與地方大學的教師學生互動交流，獲取學習的樂趣的同時增加了學員的知識面。

（3）MOOC對幫助軍校學員抵制錯誤思想有及時、便捷的特點。互聯網上信息內容良莠不齊，西方敵對國家思想對于中國的攻擊多選擇網絡這個開放的平臺，西方思想易在互聯網上滲透，宣傳正確價值觀取向的MOOC課程將有力地減弱和阻止錯誤思想對軍校學員的影響，使學員在錯誤的邊緣及時警醒。

2.MOOC在軍校思想政治教育中應用的局限性

（1）MOOC在軍隊院校的傳播受限。軍校思想政治教育相比于地方大學的思想政治教育需要保密的內容較多，MOOC課程的錄制和傳播都受到一定限制，只能上傳軍網，而軍網在軍隊院校不夠普及，保密電腦數量少，學員上網學習的時間不多、機會較少、自由度低，因此MOOC在軍校學員中廣泛傳播的可能性就會降低，即使課程內容引起學員興趣并口口相傳，時間、地點的不方便仍會限制其發展與傳播。

（2）MOOC課程的內容可能不夠專業。學員的思想政治工作多由隊干部在學員隊內進行，而隊干部來源于各個專業，從政工專業畢業的人數少，思想政治教育專業化較低，不具備專業條件成為教員錄制MOOC課程；思想政治教研室的教員大多因為自己的課程繁忙，雖然有專業的知識，卻不具備時間條件額外錄制MOOC課程。

（3）MOOC在軍隊院校中可能會流于形式。如果軍校的思想政治教育內容枯燥、形式單一，教員和學員將會參與不積極，MOOC課程的錄制作為政治任務分派下去，可能會被敷衍了事、不能認真完成，而質量不高的課程不會引起學員的興趣，教員也會因此積極性受打擊更加敷衍，導致網絡教學最終流于形式。

3．針對MOOC在軍校中應用局限性的對策

（1）軍校思想教育的MOOC課程分別錄制。軍校思想政治教育需保密、傳播受限，可針對課程內容分開錄制MOOC課程，保密要求高的課程在軍網上呈現，可在大眾媒體傳播的課程則放在互聯網上，不僅可以讓軍校學員學習，更可以影響更多的大學生。在對軍校學員的思想政治教育中，大部分的內容都與地方大學生的教育無異，只有小部分涉及軍隊保密內容，將可在互聯網傳播的MOOC課程公開，軍校學員即可通過手機、筆記本電腦等方式自由獲取。而小部分涉密內容放在軍網，不僅保證了其保密性，更降低了為數較少的軍網電腦的使用壓力。

（2）MOOC課程走進軍校思想政治課堂。軍校思想政治教育專業化低，MOOC錄制可以走進政治課堂，在平時的思想政治課程中錄制。軍隊院校在本科教育中就有馬克思主義原理、思想道德修養等思想政治課程，教員在這些課程的準備上認真專業、內容豐富，將這些資源利用起來，既可以保證其專業水平，又能充分利用專業的思想政治教員的時間。而其他課堂上沒有的內容再單獨錄制，可節省時間和資源。

（3）增加反饋評比與獎懲。為了不使MOOC流于形式，可以在課后對課程進行反饋評比，增加學員的參與度，也增強教員的積極性。MOOC具有即時性、互動性的優點，學員在學習完成之后即可在MOOC平臺上對課程和教員進行評價打分，也可以與教員和其他同學進行留言交流討論，將這些評價量化對優秀教員進行獎勵，對教員們具有激勵作用。較高的評價也可提高優秀教員的知名度，吸引學員慕名前來觀看，甚至可以引起學員中學習MOOC課程的風尚，對學員的思想政治學習也起了推動作用。

[1]朱琳, 王晨艷. 新媒體時代高校思想政治教育現狀與對策研究——以天津市高校為例[J]. 中國輕工教育, 2011, 2：83-87.

[2]陳亞敏. MOOC在高校大學生思想政治教育中的應用[J]. 泉州師范學院學報, 2015, 33(4)：78-81.

[3]商云龍, 朱冬香, 韓悅. MOOCS在高校思想政治教育的應用探究[J]. 學校黨建與思想教育, 2015, 1：29-30, 37.

[4]吳志峰, 王富貴. 對軍校學員思想政治教育效果探析——以自身學習《共產黨宣言》為例[J]. 高等教育：82.

[5]王慶年. 關于軍校學員思想政治教育現狀的調查與思考——以中國人民武裝警察部隊學院為例[J]. 武警學院學報, 2015, 31(5)：41-46.