高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究

危光輝

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院 重慶 401331）

高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究

危光輝

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院 重慶 401331）

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中普遍存在所教非所用的現(xiàn)象。采用校企合作是解決這類問題的一種行之有效的方法。本文分析了校企合作的必要性，然后從建立校企合作關(guān)系，建立“校中廠”“廠中校”模式，培養(yǎng)“雙師型”教師以及政府部門的參與等方式探討了高等職業(yè)院校發(fā)展校企合作的實(shí)施機(jī)制。

校企合作 必要性 發(fā)展策略

引言

在我國，由于大多數(shù)高等職業(yè)院校都是由政府主辦，學(xué)校完成的任務(wù)是按照國家規(guī)定的專業(yè)方向和既定的標(biāo)準(zhǔn)，按常規(guī)的教學(xué)思路完成教學(xué)，這必將導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生一定的距離，導(dǎo)致學(xué)非所用的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也是目前很多高等職業(yè)院校所面臨的、迄待解決的問題。當(dāng)然，這種問題在國外的職業(yè)院校也普遍存在。因此，在世界上許多國家在解決學(xué)非所用的問題時，研究并實(shí)施了多種解決方案，其中校企合作是一種得到大多數(shù)國家和高職院校采用的一種機(jī)制[1]。本文將從校企合作的必要性和校企合作的發(fā)展思路出發(fā)，探討高等職業(yè)院校發(fā)展校企合作的實(shí)施機(jī)制。

一、校企合作的必要性

隨著改革開放和社會的深入持續(xù)發(fā)展，有越來越多的企業(yè)對高素質(zhì)，高技能人才形成了巨大的需求。高等職業(yè)院校在采用傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)出來的人才勢必與社會需求產(chǎn)生很大的差距，這就要求高職院校需要通過開放教育思路，充分了解和掌握社會企業(yè)對人才的需求狀況，采用校企合用這種人才培養(yǎng)模式，可根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)所提出的具體需求，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的方式，從知識和能力結(jié)構(gòu)上革新教學(xué)思路，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更具有實(shí)用性，更好地為企業(yè)提供直接的生產(chǎn)力[2]。

通過校企合作培養(yǎng)出來的學(xué)生，對現(xiàn)代化企業(yè)自身的發(fā)展，自主創(chuàng)新，不斷提高企業(yè)的核心競爭力，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)的競爭力，調(diào)整國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變企業(yè)的經(jīng)營狀況和技術(shù)創(chuàng)新力，推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步都是非常有積極意義的。

現(xiàn)在我國的高職院校，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生人生逐年增加，如果還按傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，必將導(dǎo)致大量的高職畢業(yè)生在就業(yè)時由于所學(xué)和所掌握的知識只能適用一部分企業(yè)，這樣對用人的企業(yè)來說，只能吸收其中的一部分畢業(yè)生。而另一部分企業(yè)所需的人才由于高職院校沒有相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)，導(dǎo)致企業(yè)和畢業(yè)生之間不對口，這也是經(jīng)常所謂的就業(yè)對口率每年居高不下的主要成因。因此，高職院校只有深入展開校企合作，與企業(yè)共同研究社會需求，緊跟社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和教學(xué)方式，讓學(xué)校所設(shè)專業(yè)緊跟企業(yè)需求，教學(xué)過程充分讓企業(yè)參與，淘汰哪些過時的專業(yè)和課程，使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是在企業(yè)中實(shí)用的，有應(yīng)用價值的東西。

二、校企合作發(fā)展策略

對于校企合作發(fā)展的策略，可從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)施。

1．建立學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系

所謂校企合作，畢竟還是以學(xué)校作為主體，企業(yè)作為必要的，有力的補(bǔ)充。那么學(xué)校該如何發(fā)揮其主導(dǎo)性的作用呢？高職院校應(yīng)該積極主動的更新教育觀念，主動尋求相關(guān)的合作企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來，在人才培養(yǎng)模式上要堅(jiān)持開放性，教學(xué)方式上要增加靈活性，教學(xué)過程要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性，充分與相關(guān)企業(yè)溝通，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的特長，主動與企業(yè)探討和及時解決生產(chǎn)過程中所遇到的問題，幫助企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)效率。同時，將校企合作培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先向相應(yīng)企業(yè)推薦。

2．建立“校中廠”和“廠中校”模式

為解決高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在的諸多問題：設(shè)備落后，工藝落后，教學(xué)內(nèi)容落后，設(shè)備數(shù)量不足等。能過校企間的深度合作，校企共用生產(chǎn)設(shè)備，將廠引入學(xué)校，形成“校中廠模式”，“校中廠”既可作為生產(chǎn)場地，也可作為教學(xué)場地，這樣既可滿足生產(chǎn)需求，也可滿足教學(xué)需要。另外對于場地不足的部分學(xué)校，可以在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，形成“廠中校”模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論知識后，以實(shí)習(xí)職工的身份參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，這樣將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到符合企業(yè)生產(chǎn)需求的高技能人才。

3．培養(yǎng)“雙師型”教師

校企合作過程中，除了要讓企業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)，同時也要讓學(xué)校的教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中去，讓教師在在具體的生產(chǎn)中切實(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其生產(chǎn)過程，這個過程不能走形式主義。由于學(xué)校的教師大多來自重點(diǎn)大學(xué)的研究生，一般都是剛從一個學(xué)校畢業(yè)，就進(jìn)入了另一個學(xué)校任教，基本上都沒有太多的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師在講理論知識時，非常有把握，可以講得很好，但在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是在把握哪些技能企業(yè)正在應(yīng)用，哪些技能現(xiàn)已被淘汰不用這些方面，是不敢持肯定態(tài)度的。高職院校通過與企業(yè)的深度合作， 專業(yè)教師才能有機(jī)會經(jīng)常到企業(yè)深枚實(shí)踐，掌握企業(yè)新技術(shù)，新工藝。同時，高職院的教師在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)生實(shí)際的行業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)完畢時，需要由相關(guān)技術(shù)人員或?qū)＜覍ζ鋵W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)校的教師切實(shí)成為“雙師型”。另外，除了提高高職院校的自身教師的教學(xué)能力之外，也可以請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校參與實(shí)際的教學(xué)工作，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)計(jì)課程建設(shè)，還可以與學(xué)校教師一起制作教學(xué)資源共享課程，讓企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨佑行У臑樗懈呗氃盒熒慕虒W(xué)服務(wù)。

[1]蔣小明.高職院校服務(wù)地方社會發(fā)展的路徑探究——以常州高職教育園區(qū)為例[J].中國成人教育，2014,(24)：93-95.

[2] 劉長志.高職機(jī)制專業(yè)校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014.1

[3]馬麗娟.企業(yè)參與校企合作課程開發(fā)研究[J].工業(yè)和信息化教育,2014,(2)：67-70.