計算機教學中創新能力培養的探索與實踐研究

林 琳

（盤錦市大洼區職業技術學校 遼寧盤錦 124200）

計算機教學中創新能力培養的探索與實踐研究

林 琳

（盤錦市大洼區職業技術學校 遼寧盤錦 124200）

隨著社會科技文化的不斷發展，對人才的需求越來越高，近年來，教學改革創新的頻率不斷加快，社會的發展要求應試教育要向素質教育轉軌，培養學生的感性認知以及學生創新意識與能力是學校的重中之重。本文針對職業技術學校如何培養學生識讀能力與創新能力探索進行簡單的分析，尋找問題與對策，增強學生適應未來的能力。

職業學校 計算機教學 創新能力培養 探索與實踐

一、計算機教學中創新能力培養的背景

為了提高職業學校計算機專業學生適應社會發展的需求，所以一些職業學校對計算機專業基礎課教學進行了一系列改革，使改革之后的課程更能適應本專業的發展需求，也使改革之后的知識內容更加完備，更加實用，更具含金量，更能培養學生的創新意識與創新能力，我們通過結合的實際情況，對教學實施過程中如何培養學生創新能力應該注意的一些問題進行分析，探討。[1]

二、計算機教學中創新能力培養的探索與實踐

1．教師必須改變傳統的教學觀念

現代教育都提倡“以學生為主體”的教學觀，計算機信息技術更是新興科技發展中最重要的成果，所以計算機教學中更要貫徹落實這種教育理念。倡導學生在課堂上充分發揮主觀能動性，多思，多想。關于計算機基礎課程的教學是學生對計算機的感知和提高的過程，所以教師可以充分發揮在課堂上的引導作用。對學生適時，適量，適當的感化，可以促進學生興趣的培養。計算機的學科特點就是作為一種工具來運用，知識更變很快，所以這門課，要讓學生可以融會貫通是很困難的，這就要求老師在課堂上要表現的生動，不能使學生的思維一直處于抑制狀態，要不斷激發他們學習過程中的樂趣，但是要把握好度，也不能讓他們思維擴散太散而失去對課堂的控制，要有張有弛。在課堂上根據不同的知識點應用多種不同的教學方式打開歡樂課堂的氣氛，比如說啟發式，討論式，參與式等等，可以說老師好的教學方法的運用，對學生來說是好的開導，我們要把握機會，不能讓其流失，引導學生自主思考，拓展學生的思維，培養學生創新能力。[2]

2．為學生構建好的創新環境，構建競爭平臺

創新是學生自主發現問題，解決問題的過程，它是一種積極探求的心理過程。職業學校的大多都是青年人，每個人都具有獨特的個性，他們有獨立思考的能力，通過對學生創建一個競爭平臺，可以帶動他們思考，讓他們逐漸了解計算機發展最前沿的思想和理論體系，而且要求每個人都必須自己有自己獨特的思考，這樣就加強了她們的創新的思維能力，摩擦出更多創造性思維的火花。競爭也能夠激發學習動機，發揮內在潛在競爭條件下，每個人自我實現的需要會更加強烈，尤其是當面對以競賽形式出現的競爭時，每個人將會產生更加濃厚的興趣，爭取優勝的信念也更加堅定，克服困難的意志也會更加堅強。心理上說，從應激狀態的情緒可以發揮人一般狀況下不可能發揮的智力和創造力。有些學生在競爭過程中，以超長的表現贏得了周圍人的好評，并以此為動力，以更多的激情投入到學習中。

為了樹立學生的自信，提高學生的主觀能動性，組織學生積極參與計算機設計類大賽，學生通過參加競賽可以鍛煉自身能力，發揮自己的優點長處，同時，也可以讓他們能夠發現自己的不足，認識到與其他同學的差距。這樣能夠迫使大部分學生為了在競爭處于不敗之地，而更加的努力提高自身能力，全方位的提升自身的綜合能力，啟發學生主動實踐、激發學生學習潛能、不斷提高學生綜合素質、彌補傳統教育模式短板、優化教育教學內容。在計算機教學中，我們可以通過知識點的拆解分析（利用含聲音，文字，圖片，視頻）我們可以盡可能的優化他們接受知識的方式方法，打開新的領域。

3．實踐類課程的綜合運用

在計算機專業中，像一些實踐性很強的課程，比如《Photoshop》，《Flash》，《Dreamweaver》等課程，通過介紹讓學生了解學習這門課程的作用，為學生構建一個基本的知識框架，再通過之后的講解，要讓學生課后及時的鞏固，復習構建一條大概的知識鏈，最后融匯貫通形成知識網。引導學生從最基本的理論出發，有目的的培養學生的基本的理解能力，指導學生從已有的知識經驗出發，發揮自己的主觀能動性，去構思選材，不斷潤色，不斷改進，在此期間，不斷學習別人的方法技巧，總結經驗，提高自己的設計水平。然后在課程后期可以讓大家分享自己的作品，激發學生學習的興趣以及創作的熱情。[3]

4．創新性思維的培養

把編程類課程內容設置既要當做武器又要當做橋梁，老師需要有“謀篇布局”的思維，拓展學生的創新的能力，并且不斷提高自身專業水平，還要時刻關系社會動態，把新的知識，新的教育理念不斷融合在計算機學科教學中。例如老師可以設計一些中難度但是很有探索性的綜合項目比如“VB”類設計課程，引導學生養成自主獲取知識的能力，啟發學生主動實踐、激發學生學習潛能，鼓勵學生做到舉一反三。除此之外，老師還應該做到常交流，互相學習，每個人的想法都不同，所以相互促進，相互完善。學校應該為老師提供相應的平臺，讓老師們做到從實踐中來到實踐中去，用科學的精講來指導學生的學習，不斷提高課堂教學的效率，落實“以學生為主體”的課堂新模式，找到理想的課程實施管理辦法。

結語

社會的發展要求計算機專業教學要保證準確性，可靠性，以及及時性，培養學生每個人都充分發揮主觀能動性，不斷提高自己的動手能力以及專業知識。本文針對職業技術學校如何培養學生識讀能力與創新能力探索進行簡單的分析，尋找問題與對策，希望增強學生適應未來的能力。通過學生自主獲取知識能力的培養，自主了解最前沿的技術和理論體系，自己獨立的思考，加強自身的創新的思維能力，學校通過采用合理的解決辦法，敢于讓學生創新發揮，注重學科建設的前瞻性、理論性、實踐性、指導性與可操作性，讓學生的個性，創新思維能力，綜合素質都得以提高。

[1]馮炳妹.計算機教學中基礎課程改革初探[J].計算機發展,2008(9).

[2]趙志生.感悟體驗發現創造——計算機教學中創新能力培養探索與思考[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2004,17(9).

[3]安濱.計算機教學中創新能力培養基礎教學模式的選擇與思考——中國計算機學院基礎教學實踐[J].新教育,2006,27(2).