學(xué)會放手，學(xué)會改變
——做會“偷懶”的班主任

孫 凱

（吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心校 吉林洮南 137100）

學(xué)會放手，學(xué)會改變
——做會“偷懶”的班主任

孫 凱

（吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心校 吉林洮南 137100）

從《做一個會‘偷懶’的班主任》一書中得到啟示， 做一個優(yōu)秀班主任可以做得機(jī)智，有趣，藝術(shù)。采取有效措施，就有智慧教育，達(dá)到最佳教育效果，讓教育之路花香飄溢。

學(xué)會放手 學(xué)生自主 學(xué)會改變 智慧育人

自從踏上三尺講臺，悠悠二十幾載，在班主任的崗位上度過了一個又一個繁忙的日子。繁雜瑣碎的班主任工作，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，我常想：怎樣能把工作做得輕松、班級管理井井有條呢？無意中我發(fā)現(xiàn)一件“珍寶”《做一個會“偷懶”的班主任》這本書，書中鄭老師說的“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種教學(xué)管理藝術(shù)的升華，是讓學(xué)生自主管理，形成一系列配套的管理制度。其實(shí)只有肯在班級管理上多動腦，愿意及時做出改變，敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。

細(xì)細(xì)品讀，聯(lián)系自己的工作實(shí)際，讓我重新審視自己該怎樣做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。

一、學(xué)會放手

1．相信學(xué)生

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己有時候大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。學(xué)會放手，把更多的機(jī)會留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，相信他們會創(chuàng)造出想象不到的結(jié)果。

2．自主化管理

我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹立干部隊(duì)伍的威信。剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再有學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。

3．讓學(xué)生學(xué)會自主

讓學(xué)生學(xué)會自主，才是解放師生的最佳道路。不要總是想著我是班主任，我是老師，我們要重新定位自己，做學(xué)生的虔誠的聽眾、學(xué)生的參謀，做學(xué)生探索的同伴。我們要相信學(xué)生。成長是要付出代價的，我們不能一直懷疑學(xué)生，教師指導(dǎo)的太多，學(xué)生就會喪失積極性和主動性，我們不是管理者，我們應(yīng)該把自己定位為學(xué)生成長的服務(wù)員，降低自己的姿態(tài)，遇事多和學(xué)生商量，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生感到自己存在的價值，他們才能以更加自信、熱情的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會改變

1．錯在哪兒？

“很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是有時我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？回憶著和孩子們的相處，我覺得對每個孩子都是盡心盡力的，把我的精力都投入在班級和孩子身上，可是效果并不如意。這讓我很茫然，錯在哪兒呢？

2．適時改變

我想作為班主任的我應(yīng)改變了。要從思想、觀念、方法上改變。特別是要改變自己的心態(tài)，教育學(xué)生不是一天兩天的事情，不要著急，要寬容，要懂得換位思考，學(xué)會欣賞學(xué)生。另外要給學(xué)生真正的自主，平時不能過多的“摻和”，該放手時就要放手。不要好怕他們失敗，培養(yǎng)他們在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自我思考與改進(jìn)的能力。

我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅......總覺得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望，和學(xué)生真正地交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容，學(xué)生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。

三、學(xué)會“偷懶”

1．教育學(xué)生學(xué)會做人

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。而且教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

2．要想偷懶，班主任得先勤快。

偷懶是一門學(xué)問。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動腦思考治班良策；要勤讀書學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會議，及時給班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時了解班務(wù)動態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會做人、健康成長作為他們內(nèi)心的渴求；有時還需要我們勤動手，如打掃衛(wèi)生時，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則。

3．學(xué)會鼓動

鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會忽悠。這一點(diǎn)兒都沒錯，特別是我們小學(xué)的孩子自制能力差，針對班里的典型事例時而鼓動一下，孩子的積極性就調(diào)動起來了。當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例等。總之能把孩子們忽悠好了，我們就輕松了。

4．學(xué)會運(yùn)用制度

讀了鄭老師的這本書后，我知道原來制度也可以讓孩子們來定，利用他們自己定的制度來管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多。換句話說，我喜歡對學(xué)生說‘說到做到’，更喜歡對學(xué)生說‘我更喜歡能說到做到的孩子’。這樣孩子們一聽老師喜歡的明確目標(biāo)，誰還不爭相恐后的做到，讓老師來表揚(yáng)呢？

5．學(xué)會尊重學(xué)生，向?qū)W生示弱

孩子們天性就頑皮，有時可能做出你想象不到的事，那么這時候你就不能咄咄逼人，學(xué)會向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問題呢？

6．學(xué)會利用班干部

利用好班干部就要定期對干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比我們一個人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂而不為呢？

教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……做一個智慧型的班主任，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。”

我有一個夢想，希望做一個會“偷懶”的智慧的班主任。為了這個夢想，我決定將“偷懶”帶到我的課堂，帶到我的班級，改變自己，解放學(xué)生，讓花兒自由、自主開放，愿一路花香飄溢……