如何提高小學數學課堂教學的有效性

王 丹

（遼寧省東港市海關小學 遼寧東港 118300）

如何提高小學數學課堂教學的有效性

王 丹

（遼寧省東港市海關小學 遼寧東港 118300）

近年來，在創新教育理論指引下，在教學實踐中，我盡量注意做到注重自主探究，注重體驗感悟，注重合作研討，注重求異創新，并在教學過程中加以落實。但是，經常一節課下來感到教學效果并不理想，在課后就經常思考怎樣才能提高課堂教學的有效性。

新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛提問、愛交流，創新思維的火花在課堂上不斷閃現。數學教學煥發著充沛的活力。但事實上，有些教師只注重形式和表面，忽視實效和本質，在小學教學的課堂上，低效、無效或根本不講成效的現象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”等等。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。如何才能提高課堂教學的有效性呢 ？

一、創設有效的問題情境

教師在創設問題情境時，一定要考慮到情境創設的有效性。那么，如何去創設有效的問題情境呢？

1．問題要有現實性——構建真實的問題情境。

2．問題要有思考性——為學生提供適當的思考空間。

3．問題要有針對性——緊扣有關的數學學習內容。

4．問題要有挑戰性——讓學生的思維經受來自問題的挑戰。

5．問題要有趣味性—將問題置于生動有趣的情境中。

二、注重學習方式的有效性

學生的起點水平及學習風格，采取恰當的教學策略。一定要注意，在講數學時，數學課堂應是一堂數字游戲課堂。這樣，讓學生在快樂中學習，“一題多解”與“算法多樣化”是有區別的。一般來說“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是發展學生思維的靈活性。而“算法多樣化”是面向群體，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在算法多樣化時，通過交流、評價可以吸取別人的優勢或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應要求學生對同一題說出幾種算法，減輕學生不必要的負擔。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。總之，一切要從兒童的實際出發。怎樣克服低效、無效與負效？

1．每一節課都有明確清晰的教學方向。

2．每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

3．加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。

4．注重高水平的預設又要注重動態的生成。

我認為有效的課堂教學應該是在教學過程中“拋開其外的金玉，追求其中的效益”；也是在與孩子的平等對話中溝通彼此的心靈，建立民主共享的舞臺；更是在上課時成為孩子們的“忠實聽眾”。卡耐基曾經說過這么一句話：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”有效“傾聽”是自然而然地將學生的回應轉化為教學的資源。在這種傾聽的環境中，學生成為重要的課程資源，而不是簡單的接受者。學生的回答應該成為教師進一步追問、引導的起點和階梯。真正的有效課堂教學總意味著教師善于“傾聽”學生的聲音，開發并轉化學生的觀點，引發更復雜的回答。這樣會自然而然地激勵學生積極參與。

三、有效表現在優化的練習設計

1．要遵循小學數學課堂練習設計的原則。

（1）針對性原則

（2）層次性原則

（3）趣味性原則1、問題要有現實性——構建真實的問題情境。

2．問題要有思考性——為學生提供適當的思考空間。

3．問題要有針對性——緊扣有關的數學學習內容。

4．問題要有挑戰性——讓學生的思維經受來自問題的挑戰。

5．問題要有趣味性—將問題置于生動有趣的情境中。

四、捕捉有效的生成資源

“課堂教學是一個動態生成的過程”，隨時都有可能出現意外的通道和美麗的圖景，強調課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。問題在于，當“意外的通道”出現的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經由這“通道”引領學生欣賞“美麗的圖景”?教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統一的活動。

五、運用有效的課堂評價。

《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該是客觀公正。

其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

有效教學是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。