借力信息技術，助推英語教學

宋曉梅

（長春市雙陽區濱河實驗學校 吉林長春 130600）

借力信息技術，助推英語教學

宋曉梅

（長春市雙陽區濱河實驗學校 吉林長春 130600）

信息技術給英語教學插上了飛翔的翅膀。借助信息技術，可以激發學生學習英語的興趣，提高學生英語學習效率，結束“啞巴英語”現象，加強家校交流與反饋。

激發興趣 提高效率 增強自信 加強交流與反饋

在信息技術飛速發展的時代，一本書、一盤磁帶和一臺復讀機的英語學習方式，早已經跟不上時代的步伐了。信息技術為我們的英語課堂教學改革提供了契機，給我們的英語教學注入了新鮮的血液，讓我感受到了信息技術給英語教學帶來的好處。

一、借助信息技術，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。基礎教育階段英語課程的首要任務就是激發和培養學生學習英語的興趣。法國大思想家、教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣。”小學生初學英語，難免會有畏難情緒，積極性不高。那么教師課堂上可以利用信息技術來創設各種情景，充分調動學生學習英語的積極性。消除他們的畏懼心理，使他們充滿自信，始終保持學習英語的興趣。

1．借助多媒體等工具，實現新知呈現方式的多樣化。呈現新知時，我們除了運用傳統課堂的實物、圖畫、聲音等方式之外，還可以利用動畫、視頻來創設更貼近學生生活的情景，符合學生的認知特點，學生參與課堂活動的積極性很容易被調動起來，能夠引發學生強烈的求知欲望，激活學生的探究思維，為學習新知創造良好的條件，有助于獲得良好的學習效果。

2．借助平臺功能，實現提問方式的創新。在課堂提問、展示環節，利用東師理想平臺為我們提供的隨機抽取功能，根據需求，隨機抽取一人、兩人或多人來完成。有幸運球、翻版等形式。學生們的注意力高度集中。有畏懼心理的學生也希望自己被幸運地抽中。

3．借助交互式白板、光盤等資源，增強操練環節的趣味性。在英語課堂上，我們總會有填空、選擇、判斷正誤這樣的練習。我們可以充分利用交互式白板的功能，如刮獎功能、拖拽功能、遮擋功能、探照燈、書寫、繪畫等功能來激發學生的興趣。例如在學習有關Picnic（野餐）內容時，創設去超市購物的情景，學生用拖拽功能將自己喜歡吃的食物拖拽到購物籃中，還一邊說出食品單詞，練習對話，樂此不疲，起到了事半功倍的作用。

二、借助信息技術，提高學生英語學習效率

小學生上課注意力集中的時間比較短，容易溜號，有些學生自制力差，課堂上，一些關鍵的知識點沒能及時掌握，課后不能得到及時輔導，久而久之，知識欠缺越來越多，學習興趣也喪失了，形成惡性循環。

《英語課程標準》指出：英語教學要盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語用語，親身感受、直接體驗和運用語言。要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。

隨著微課走進我們的教學，這個問題就得到了解決。老師把主要的知識點制成微視頻，發送到家長群，學生在家長的陪護下學習，精力更容易集中，哪句話、哪個詞沒懂都可以拖拽播放按鈕重新來聽。一遍學不會就重復播放，直到學會為止。這是傳統教學方式所不能比擬的。

課堂上，老師利用問卷星軟件與學生互動，及時發現問題，集中反饋。新知學習后的練習環節，教師利用問卷星設計好梯度練習，將試題的鏈接或二維碼發送到班級群，學生平板電腦接受試題，完成后提交答案，老師可以通過軟件后臺在最短的時間內了解學生們的答題正確率，針對錯誤比較集中的問題進行講解，提高了課堂學習效率。

三、借助信息技術，結束“啞巴英語”現象

傳統的課堂教學中，學生大部分時間都是在接受知識，機械地跟讀或者操練句子，教師說的多，學生說的少，即使說，也是一些低級的操練。學生缺乏主動用英語交流的信心和愿望，只會做題，出現了“啞巴英語”現象。他們的綜合運用語言的能力根本得不到提高。如今，借助信息技術，我們可以解決“啞巴英語”的問題。

1．借助教材配套光碟中的資源，進行課文跟讀、角色扮演。滬教版教材中的配套光碟中，課文、對話動畫都帶角色扮演的按鈕，學生都熱衷于給書中的人物為了更好地展示自己，他們先在小組內積極練習，組內互助，爭取展示時達到最佳配音效果。我還給學生推薦小學英語一百分軟件，讓學生課后進行聽音跟讀。

2．利用伴讀軟件，進行課后朗讀檢測。家長手機下載伴讀軟件，申請加入到班級，每天老師都給孩子們布置適量的與教材內容一致的跟讀任務，根據學生朗讀情況，軟件自動生成分數，讀得不準的單詞以紅色顯示。經過一段時間的堅持朗讀，驚喜地發現一些學生不但敢于開口讀了，而且朗讀進步特別快。

3. 一些學生自己下載英語趣配音軟件，一邊欣賞動畫，一邊學習英語。還把自己滿意的配音作品發到朋友圈里與大家共享。自信心有了，朗讀水平也提高了。

四、借助信息技術，加強交流與反饋

以往，教師可以輕松地檢查學生的筆頭作業，而朗讀的作業，在學校沒有時間去一一傾聽。如今，依托信息技術，我們不但有據可查，還可以進行師生互動。

1．利用微信，獲得學生課外學習反饋，及時指導學生。學生在把朗讀作業發送到群里時，教師可以不受時間和地點的限制，及時方便地檢查學生的朗讀作業，哪些地方讀得有問題，教師可以及時加以指正。學生還可以將課堂教學、網絡自主學習和小組討論過程中遇到的問題以私信的形式請教老師，師生之間可以進行深層次、多方面的交流，可以有效彌補目前英語課堂中互動不足的缺陷。

2．通過微信，教師可以迅速傳播資源、共享資源，家長可以得到教師的指導，幫助學生學習。例如：有的家長想給孩子聽寫英語單詞，可是自己有不會讀，有的是會讀但掌握不好速度。老師就可以利用微信的語音功能，把要聽寫的單詞按標準與速度錄好，發到群里，所有的家長就可以點擊錄音為孩子聽寫了。

3．依托一起作業網，鞏固知識，保持興趣。一起作業網開發了許多有趣的游戲，讓學生在玩中學，在玩中有所收獲，還有一些獎勵方式深受學生們的喜愛。

另外，國家教育公共服務平臺中，還有許多應用對我們英語教學有所幫助。如：教學助手、家校幫等，都能對我們的英語教學起到較好的輔助作用，我們可以選擇去用。

總之，科學合理地利用信息技術，能把英語學習的變得生動活潑，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，使學生的興趣得到培養，學生綜合語言運用能力得到提高，學生主體性得到更大發揮。

信息技術給英語教學插上了飛翔的翅膀。有了信息技術助力，我們的英語教學一定會越飛越高，越飛越遠。