小學數學的個性化教學研究

周安江

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223622）

小學數學的個性化教學研究

周安江

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223622）

當下小學數學教學存在的主要問題在于，一方面社會經濟和科技水平不斷提高，而另一方面小學數學教學水平卻始終停滯不前，面對當下這種教學理念和模式遠不能滿足教學需求的情況下，廣大小學數學教學工作者應該摒棄以往陳舊落后的教學理念，善于從教學中總結經驗，不斷探索，勇于創新，只有這樣才能夠提升小學數學教學質量。

小學數學 數學教學 開放式 探索

引言

科教興國作為中國的強國基本戰略方針，足以見得教育水平對祖國偉大復興的重要性。教育是強國之本，為祖國培養出眾多可持續的有生力量。近年來，祖國經濟實力和科技水平都得到了飛速提升，舊有的教學理念和模式已經遠遠地落后于當下的教育需求，有效的解決當下這些迫在眉睫的教學難題，通過廣大小學數學教學教師的不斷總結，并結合先進的教學理念和科技，不斷創新。根據當下小學數學存在的問題，對癥下藥，提出了個性化教學的全新教學理念。[1]

一、個性化教學在教學上的重要意義

長久以來，數學作為眾多科目中的基本學科一直受到廣泛的重視，這在數學教學課時的編排比例中就可見一斑，但是小學數學的教學成果和學生的學習效率卻不盡如人意。歸根結底，是由于數學知識較于其他學科知識更加抽象和難以消化，再加上舊有的數學教學模式，大多是以數學學科知識為主，忽略了學生的教學反饋和思維，使得數學教學事半功倍。經過對以小學數學教學的整理分析，提出了個性化教學的全新教學理念。簡單的來說就是打破傳統教學中刻板枯燥的教學模式，注重學生的教學感受，積極的引導，力求讓每一個學生都能加入到課堂中，調動學生的活躍性，讓學生在學習的過程中感受到高中數學學科的魅力所在，從而激發學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍，達到提高教學質量，全面提升學生數學素養的教學目的。在進行小學數學教學的過程中，還應該把當下先進的技術運用到數學教學中，比如在進行立體幾何的教學過程中，可以采用多媒體教學，把抽象的幾何圖形進行投影，把原本抽象復雜的幾何知識變得清晰直觀，達到化抽象為具體的效果。從而提高小學數學教學課堂的教學質量和課堂吸收率，激發起學生的探索欲望，進而從根本上解決當下小學數學教學的難題。[2]

二、順利實施個性化教學的幾點要求

1．師生關系和諧，課堂氣氛融洽

長久以來，小學數學教師與學生之間的交流僅限于課堂教學層面，師生關系固化，沒有深層次的溝通，造成了小學數學教學氣氛嚴肅緊張，降低了課堂效果。小學數學教學教師的授課方式和教學技巧，無疑是學生能夠熟練掌握數學學科知識的關鍵，好的教學模式應該是能夠讓每一個學生都能夠參與到課堂當中，時刻跟隨著教學教師的思路。而良好的師生關系則是達到這種教學狀態的關鍵所在，只有良好的師生關系，才能夠激發學對該學科的求知欲，是課堂教學的順利有序進行的保障。小學數學教學教師在進行課堂講解時，應該摒棄照本宣科的教學模式，小學數學知識本來就比較抽象難懂，這種填鴨式教學，只能夠激發起學生的厭學情緒，達到事倍功半的效果。教學教師應該采用鼓勵式的教學理念，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，進而形成輕松愉悅的課堂氛圍，進一步激發起學生對數學知識的探索欲望，達到培養學生獨立思考，自主學習的良好習慣。[3]

2．以學生為教學主體

個性化教學和傳統教學最大的不同，即本質區別就在于傳統教學是以學科知識為教學主體，而個性化教學則是真正的把學生當做教學主體。小學數學教學教師根據數學教材的重點難點和自身的教學經驗編纂出教學大綱，在教學過程中，結合學生的聽課感悟和反饋對教學大綱不斷的進行調整，盡量的做到讓每一個學生都能夠加入到課堂互動中，照顧到每一個學生的教學需求，讓學生深刻的體會到教學是以學生為本，能夠激發起學生的學習欲望。高中數學教學教師應該將心比心，再進行重點難點講解過程中，要耐心細致，讓學生在學習過程中找到成就感，逐漸愛上學習，激發其學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，達到事半功倍的效果。

3．引導學生對相關數學知識進行反思

在對小學數學相關知識進行探究實驗過程中，往往會出現與預期結果相差很多的情況，這是必然現象。小學生思考問題的方式比較簡單，遇到這種情況的時候，往往不會對探究失敗的原因進行分析，大部分小學生都是直接放棄。部分比較悲觀的學生在面臨失敗的時候，會對其學習積極性和求知欲造成很大的打擊。教師在進行鼓勵和批判行為的過程中，要充分考慮小學生群體的身心特征，不要過于否定學生，而是要指出學生在相關問題上存在的缺陷，并且提出相應的改進意見，這樣學生就能夠更加容易的接受，有繼續探究下去的動力，從而使養成更加積極的探究精神。

4．引導學生養成認真聽講的習慣

建立師生之間良好的關系，對養成良好的學習品質有非常重要的作用。在進行小學數學教學活動過程中，也不應該忽視師生之間的友好交流。師生之間具備良好的關系，學生對教師的友善度程度會很高，在教師講述知識的過程中也就能夠更加耐心的聽講。對于小學生來說，交流的過程能帶給他們更大的啟發，因此，建立良好的師生關系，也是教師必須要進行的教學任務之一。[4]

結語

綜上所述，個性化教學由于其以學生為本的教學理念，極大的調動了學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學數學教學教師通過聽取學生的學習建議和反饋，及時的調整授課方式，并對學生難以理解的知識點，進行精準解答，力求讓學生從點到面的掌握數學知識，建立起系統的知識網絡。良好的師生關系和課堂氛圍也是開放式教學的另一大特色，讓學生逐漸感受到數學知識的魅力，讓學生在學習的過程中，建立起學習的成就感，變被動學習為主動學習，提高學生的整體數學素養。

[1]何淑芳.小學數學個性化教學策略探討[J].黑河教育2016.02.021.

[2]李玉梅.淺論小學數學個性化教學方案[J].小作家選刊2017.03.141.

[3]徐海.對小學數學個性化差異的教學方法探析[J].讀寫算-素質教育論壇2016.21.070.

[4]陳中才.小學數學個性化教學實施初探[J].讀寫算（教研版）2015.