小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)之我見

羅金根

（青山湖區(qū)觀田逸夫小學(xué) 江西南昌 330029）

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)之我見

羅金根

（青山湖區(qū)觀田逸夫小學(xué) 江西南昌 330029）

在新課標(biāo)的大的教育背景之下，傳統(tǒng)式教學(xué)方式的缺點越來越明顯。所以，開始采用了對話教學(xué)，確定學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，而不是以教師為主的課堂。因此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，以及開展對話式教學(xué)的重要性提出以下一些建議和指導(dǎo)方法。

傳統(tǒng)教學(xué) 對話教學(xué) 指導(dǎo)

引言

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂太過單一、太過乏味，同時傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生，教師只是一味的講解，學(xué)生只是進行聽。這樣填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生沒有自主思考，忽視了學(xué)生的感受，同時教師也會十分的疲憊，總之這是一種費力不討好的教學(xué)方法，長此以往，會帶來嚴重的結(jié)果，這樣會使教師沒有講課的樂趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，致使學(xué)習(xí)成績一落千丈，喪失學(xué)習(xí)的興趣，與我國培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才的理念不符。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

在新課改這個大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的問題越來越被凸顯出來。所以，實施對話式教學(xué)是當(dāng)前的重中之重。只有全面開展對話教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂，這樣才能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，才能夠更加的有益于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師的講解為主，忽略學(xué)生的感受，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時，由于這個年齡段的學(xué)生都比較好動、比較活躍，教師的講授法教學(xué)忽略了學(xué)生，造成了師生之間的不平等，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的結(jié)果，最終致使學(xué)生數(shù)學(xué)成績一落千丈。不利于學(xué)生的身心發(fā)展。不利于學(xué)生的健康成長。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1．忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，以教師的講解，然后提問學(xué)生為主，這種教學(xué)方式不能夠使學(xué)生完全的融入到課堂中去，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了教師講課很累，同時學(xué)生只是一知半解。例如：那些下課身心疲憊的老師和呆若木雞的學(xué)生就是因為傳統(tǒng)的講授造成的后果。數(shù)學(xué)本身就是一門晦澀難懂的學(xué)科，如果只是以教師的講授為主，就會使學(xué)生喪失樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會下滑。久而久之，就會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面發(fā)展，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，筆者認為在數(shù)學(xué)課堂采用對話教學(xué)是大勢所趨，對話式教學(xué)必將取代傳統(tǒng)的講授法教學(xué)[1]。

2．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味

傳統(tǒng)的課堂不能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境，興趣是最好的老師，我的女神咪蒙也曾說：“有趣是一輩子的春藥。”由此可見，興趣的重要性，興趣對一個人的影響有多大，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，忽視了興趣的重要性，舍本逐末，因此，一個好的教師就應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，才會培養(yǎng)出一個身心健康，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。反之，造成的影響也會極其可怕。

3．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法忽視學(xué)生的感受，以教師為主，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法忽視學(xué)生的思考，不給學(xué)生思考的時間，教師只是一味的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理由只是為了取得一個好的分數(shù)，沒有把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際中去，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、新興的對話教學(xué)的優(yōu)勢

對話教學(xué)主要是指教師、學(xué)生、文本之間的交流，活動層面包括師生之間的交流、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、生生之間的交流，這樣的對話式教學(xué)，有利于師生之間的相互理解，生生之間的互幫互助，對話式教學(xué)是新時代的產(chǎn)物，是在新課改大背景之下產(chǎn)生的，因此，這種教學(xué)法講極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者就對話教學(xué)的優(yōu)點得出以下結(jié)論。

1．調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

對話教學(xué)注重學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生的健康成長。是新興的一種教學(xué)模式，對話教學(xué)的全面實行將會創(chuàng)造一個積極的、陽光的、有生命力的課堂。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)會思考。上課積極踴躍的發(fā)言[3]。

2．創(chuàng)設(shè)了平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是一種高高在上的姿態(tài)，有一種莫名的優(yōu)越感，有人把教師與學(xué)生之間的關(guān)系，比喻成貓和老鼠，由此可見，學(xué)生和教師這兩個本該是平等的關(guān)系是多么的不平等，所以，一定要落實師生之間的關(guān)系平等理論，教師不應(yīng)該對知識點理解不透徹的學(xué)生采取責(zé)罵的態(tài)度，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，要讓學(xué)生體會到尊重，使學(xué)生敢于說話，敢于回答問題。這樣才會更加的有利于培養(yǎng)“四有”人才。

四、小學(xué)對話教學(xué)的實施

隨著新課改的實施，對話教學(xué)已經(jīng)是國內(nèi)研究的重點，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對話教學(xué)相對民主，因此，應(yīng)該全面的實施對話教學(xué)，筆者就對話教學(xué)的全面實施提出以下建議：

第一，對教師進行理論指導(dǎo)，從而使教師能夠自覺的進行對話教學(xué)，這么做會更加有利于教師整體水平的提升，以此才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加全面的實施。第二，交流有助于相互了解，教師應(yīng)該主動的和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠知道老師的良苦用心，從而尊重教師的工作[4]。在課堂的教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流解題的心得，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生考慮事情可以全面，這樣做既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時也使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生樂趣，而且還能增進學(xué)員之間的感情，對培養(yǎng)全面型、創(chuàng)新型人才有著很大的幫助。因此，教師應(yīng)該在課堂上促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與課本交流，而且教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的思考方法，讓學(xué)生能夠體會到，這樣，學(xué)生才會投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授法為主，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，與新時代培養(yǎng)全面型、創(chuàng)新型人才的理念不符，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)就是當(dāng)前的重中之重，是大勢所趨。所以，為了培養(yǎng)出符合時代要求的人才就一定要采用對話教學(xué)。換言之，目前為止，眾多的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，而對話教學(xué)卻脫穎而出，必定就是符合當(dāng)前這個時代的要求，因此，小學(xué)課堂教學(xué)一定要采用對話教學(xué)。

[1]趙秉芩.探討小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的改革與創(chuàng)新：學(xué)周刊[J]2013，（6）23—32

[2]劉開泉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效途徑：課程教育研究[J]2016,(23)16—22

[3]鄭阿琴.探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新：新課程（下）[J]2014(12)14—19

[4]劉月華.創(chuàng)新教學(xué)策略 打造高效課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)策略的實踐與思考：課程教育研究[J]2013,