讓語(yǔ)感激活學(xué)生的英語(yǔ)智慧

江蘇連云港市海寧小學(xué)（222000）　沈　青

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讓語(yǔ)感激活學(xué)生的英語(yǔ)智慧

江蘇連云港市海寧小學(xué)（222000）沈青

語(yǔ)言教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它不僅僅是一種公式，一種對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單識(shí)記，更強(qiáng)調(diào)一種對(duì)語(yǔ)言的感知，這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一種全新而陌生的東西。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段或方法來(lái)讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言，提高教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)言意象語(yǔ)言信息情境

語(yǔ)言教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)一種對(duì)語(yǔ)言的感知。對(duì)于剛初步接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種全新卻陌生的事物。由于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其英語(yǔ)預(yù)感的認(rèn)知能力非常有限，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量，使其養(yǎng)成用英語(yǔ)思維思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀理解能力。

一、通過(guò)朗讀加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑。通過(guò)朗讀，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音符之間的聯(lián)系，積累大量的運(yùn)用詞匯，養(yǎng)成一定的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，了解英語(yǔ)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知和理解，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師要重視學(xué)生的朗讀技巧，通過(guò)朗讀加強(qiáng)其聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)默讀形成預(yù)感

默讀是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程，默讀的過(guò)程就是一種回憶、一種期待。英語(yǔ)句子間的意向性，對(duì)下文的英語(yǔ)閱讀有引申與鋪墊，能起到預(yù)估的作用。如“hou old are you？”的回答通常是具體的數(shù)字回答，當(dāng)學(xué)生回答不相一致時(shí)，則會(huì)對(duì)它再次修正，這樣能夠打破學(xué)生的常規(guī)猜想，在再次閱讀時(shí)就會(huì)有所回味和期待。

三、利用教材多讀多背

很多學(xué)生認(rèn)為花時(shí)間背誦課文、對(duì)話是沒(méi)有必要的，唯有記單詞、做語(yǔ)法練習(xí)才能真正提高英語(yǔ)水平。然而，多讀多背才是積累詞匯、訓(xùn)練語(yǔ)感的法寶。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦直句型、對(duì)話、課文或篇章，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望與信心，使那些怕學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生不再怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)變。

四、堅(jiān)持開(kāi)展課前幾分鐘的“flree talk”

在每節(jié)課上課前留幾分鐘給學(xué)生自由對(duì)話，這時(shí)可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，或讓學(xué)生自由選題，自由對(duì)話。為了減少難度，提高會(huì)話時(shí)效，可讓學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力就會(huì)得到大大提高，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

五、營(yíng)造情境，引導(dǎo)多聽(tīng)多說(shuō)

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生的語(yǔ)感得到發(fā)展，能夠快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍中來(lái)。因此，教師要善于利用教學(xué)輔助媒體的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體，把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)情景中，讓學(xué)生去聽(tīng)、去看、去說(shuō)、去交流。這樣教學(xué)可以快速地提高學(xué)生的語(yǔ)感，使他們愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。

如在教學(xué)交通工具時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing game”，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜測(cè)是哪種交通工具。教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生“What is this？Can you guess？”，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并發(fā)揮想象力，“Car”“Bike”“Bus”“Plane”……在情景教學(xué)中，學(xué)生很快進(jìn)入角色，踴躍參與，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，玩中得到鞏固，并充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣教學(xué)，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，活躍了學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還使學(xué)生積極參與課堂，很好地培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

六、拓展讀面，努力促成英語(yǔ)語(yǔ)感的形成

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師絕不能拘泥于教材，必須以課標(biāo)要求為依據(jù)，研究設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的新思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外閱讀書(shū)籍時(shí)，在閱讀的選材上要注意先易后難、循序漸進(jìn)，選用學(xué)生感興趣的內(nèi)容并貼近生活。同時(shí)，將興趣愛(ài)好相似的學(xué)生組成閱讀興趣小組，共同閱讀研討，進(jìn)行適量的翻譯，凡達(dá)到要求的給予表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀中遇到詞匯豐富、文才較好的文章時(shí)，可以讓學(xué)生背誦下來(lái)，為語(yǔ)言的積累向質(zhì)的飛躍奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在課堂開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如課本劇表演、相互對(duì)話、說(shuō)英語(yǔ)故事等，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

要想形成一定的語(yǔ)感，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多讀、多誦、多交流。融洽的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的前提，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-047