小學美術教育中如何培養學生審美能力

于秀穎

（遼寧省盤錦市大洼區城郊學校 遼寧盤錦 124200）

小學美術教育中如何培養學生審美能力

于秀穎

（遼寧省盤錦市大洼區城郊學校 遼寧盤錦 124200）

在大力提倡素質教育的今天，人們對美術教育的重視程度不斷提高。小學美術教育不僅僅是對學生美術繪畫能力的培養，也包括對學生審美能力的培養與提高。如何在小學美術教育中培養學生的審美能力成為了人們逐漸關注的焦點。本文將就提高小學美術教育中學生審美能力的措施展開深入的探究與分析。

小學 美術教育 審美能力

美術教育是藝術教育的重要組成部分，其作為提高人類修養，陶冶人類情操的重要途徑，對人們生活質量的提高起著十分重要的作用。在小學中開展美術教育，不僅能夠提高小學生感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，同時對于學生觀察能力與創造能力的提高也非常重要。在對小學生進行美術教育的過程中，教師應首先注意培養學生的審美能力，只有當學生擁有了一定的審美能力，他們才能夠做到對美的事物進行表現與創作。本文將結合個人所擁有的相關理論知識與多年的實踐經驗，就如何在小學美術教育中培養學生的審美能力展開深入的探討與分析，希望本文的陳述能夠對小學美術教育的理論研究與實踐有所助益。[1]

一、美術教育方法方面

1．美術欣賞

美術欣賞是進行美術教育的一種重要的方法，也是培養學生審美能力的重要途徑。從美術欣賞到提高自身審美能力的過程是一個站在巨人的肩膀上進行自我提升的過程。美術家所創作的作品通常具有較高的美學價值，符合大眾的審美要求與標準。向小學生展現此類的美術作品，讓學生從中發現美的元素是培養學生審美能力的有效方法。在美術欣賞的過程中，不同的人會發現不同的美的元素。作為美術教師，我們不能要求學生所發現的美必須同自己所認為的美相一致,這是違背人與人之間存在個別差異這一規律的。美術欣賞沒有對與錯之分，每一個學生的審美都值得教師尊重。[2]

2．采用多樣化教學手段

無論是哪個階段的教學活動，教師必須在了解被教育者年齡特征的基礎上進行。小學生受其年齡的限制，其身心發展仍處于相對較低的水平，注意力也難以長時間集中在教師的教學上。因此，教學手段的選擇應引起教師極大的注意。美術教學也是如此，教師要想在短暫的美術教學活動中培養小學生的審美能力，必須選擇多樣化而非單一的教學手段，如，教師可以根據美術教學的內容選擇多媒體欣賞、范畫展示、實物參觀等多種不同的形式，讓學生通過不同的方式感受美的存在，從而培養其審美能力。[3]

3．激發學生的好奇心與美術學習興趣

研究表明，人類對某件事物的興趣越愈加濃厚，其對此事物的審美能力就會越得到相應的提高。因此,激發學生的好奇心與美術學習的興趣是提高學生審美能力的重要方法。這就需要教師一方面要創造一定的情境與條件，充分調動學生的好奇心與美術學習的興趣，另一方面，當學生對美術學習充滿好奇與興趣，以認真的學習態度參與到美術學習活動當中時，教師需要及時捕捉這一信息，抓住有利時機，讓學生以飽滿的熱情投入到發現美的活動當中，使學生的審美能力得到質的提升。

4．鼓勵學生自由創作

“審美”當作為“審視美好事物”來講時，其是作為一種能力而出現的，但除了表示一種能力之外，我們也可以將“審美”作為一種個人所擁有的藝術欣賞特點來理解。每個人都擁有與他人不同的藝術欣賞特點，這是教師需要鼓勵學生進行自由創作的現實依據。在小學美術教育中，部分教師選擇為學生提供范畫這一單一的教學方法，這一教學方法的獨自使用嚴重束縛了學生的思維，壓抑了學生的想象力與創造力，如此培養學生，其審美能力只能跟隨在教師之后，很難有所突破，也無法展現學生自身對美好事物的傾向，進而無法達到培養學生審美能力的目的。教師需要做的是給予學生一定的自由空間，鼓勵學生大膽想象，大膽創作，營造和諧愉快的氛圍，為學生的自由創作提供一定的精神環境條件。

二、美術教育內容方面

1．美術教育內容與生活實際相結合

美術教育是藝術教育的重要組成部分，但美術教育的內容并不全部來自于藝術作品，美術教育內容中所包含的審美教育也并不全部來源于藝術美，自然美與社會美也是審美教育的重要來源。陸廣智曾經在《基礎美學》中強調，自然美與社會美是審美教育中十分重要的內容，它們在審美教育中的作用是值得我們去重視的。“美”是由人類發自內心所感知出來的，僅僅通過模型、范畫或者是他人的講述，我們很難真正地感受美的存在。教師在美術教育的過程中，應足夠重視自然美與社會美對學生所產生的影響，教師應主動將美術教育的內容與生活實際相結合，鼓勵學生善于觀察，從自然與社會中發現美的存在。

2．美術教育內容中滲透美術史的教學

美術學習與其他學科的學習有很多共同之處，如，讓學生了解了本學科的相關歷史，會幫助學生從內心真正地理解所學習的內容。單純的美術作品欣賞很難讓學生從中真正地感受到美，了解相關的美術歷史，會讓學生了解作品創作的時代背景，更加理解作者創作的緣由以及在創作時所賦予作品的感情色彩，從而調動起學生自身的情感感受，這對于學生欣賞美，體驗美有著十分重要的作用。因此，作為美術教師，必須摒棄美術教學就是繪畫技巧的教學這一錯誤的理念，美術史的教學也是非常重要的部分，當然，美術史的教學也可以作為審美能力培養的重要途徑而存在。

結語

本文中筆者結合相關理論知識與自身多年的美術教學實踐經驗，從美術教育方法與美術教育內容兩方面出發，深入探討了小學美術教育中教師提高學生審美能力的有效措施，這是本研究與以往相關研究的最大不同之處。在美術教育方法方面提出了四方面的舉措，分別為：美術欣賞、采用多樣化教學手段、激發學生的好奇心與美術學習興趣以及鼓勵學生自由創作。在美術教育內容方面提出了兩方面的舉措，分別為：美術教育內容與生活實際相結合與美術教育內容中滲透美學史的教學。希望本文的論述能夠為小學美術教育中的審美能力的研究與小學美術教育的實踐提供借鑒。

[1]張鳳香.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J]. 西部素質教育,2016,(02)：100.

[2]趙鵬.在小學美術教學中審美能力的培養探究[D].內蒙古師范大學,2013.

[3]張亞玲.小學美術教育中如何培養學生審美能力[J]. 大眾文藝,2011,(13)：249.