初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探究

李巖（吉林省大安市第四中學(xué)）

初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探究

李巖
（吉林省大安市第四中學(xué)）

歷史教學(xué)作為一個(gè)重要人文精神培養(yǎng)的主要陣地，要充分利用歷史教學(xué)的資源引導(dǎo)學(xué)生提升自身人文修養(yǎng)。主要分析了初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并從多個(gè)方面展開(kāi)了論述。

初中歷史；人文精神；培養(yǎng)

歷史教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)潮流，深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新型人才，是擺在我們教師面前的新課題。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓他們將學(xué)到的內(nèi)容用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

現(xiàn)階段的初中生大都是2000年后所出生，因?yàn)樗麄兲幱诩眲∽兓纳鐣?huì)環(huán)境當(dāng)中，并處在敏感而多變的青春期，往往思想比較活躍，在個(gè)性上也會(huì)存在很多不同，具有廣泛的興趣，眼高手低，但是他們?cè)谀挲g上還比較小，思想還不太成熟，心理比較脆弱。所以初中老師必須尊重他們，尊重他們的個(gè)性和人格，并且要滿足學(xué)生的合理需求，尤其是對(duì)那些學(xué)困生要給予必要關(guān)注與關(guān)心。還應(yīng)注意一視同仁，因?yàn)閷W(xué)困生往往比較敏感，老師不管做什么都應(yīng)注意不要傷害他們的自尊心，應(yīng)保持積極心態(tài)來(lái)找尋到他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡量及時(shí)糾正他們的思想偏差，糾正他們的不恰當(dāng)行為。人文精神所追求的是人的全面發(fā)展，所強(qiáng)調(diào)的是尊重人性與學(xué)生自身的不斷發(fā)展和完善。

二、剖析教材主題，深層次挖掘人文思想

教師應(yīng)該注重對(duì)教材中隱性知識(shí)點(diǎn)的深層次理解，以便更好地挖掘出這些內(nèi)容所隱含的人文思想，更好地掌握教材中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文主義教育，使其對(duì)中國(guó)五千年的發(fā)展歷程有一個(gè)深刻了解，以便促進(jìn)健全人格的培養(yǎng)和健康審美情趣的陶冶，并確保以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，強(qiáng)化自身的“強(qiáng)國(guó)”情懷。重視挖掘課文中的隱性知識(shí)點(diǎn)所表達(dá)的人文思想，主要還包括督促學(xué)生學(xué)習(xí)和了解偉人在成功前所經(jīng)歷的故事，以便更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。這個(gè)時(shí)候，歷史教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)陶冶人文精神與傳授知識(shí)的雙效過(guò)程。

三、使用新型的教學(xué)方法

在新課改背景下，歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生健康的思想觀點(diǎn)和行為，督促學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的創(chuàng)造性。所以，作為教師，一定要確保全部教學(xué)方法均達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，督促學(xué)生全身心投入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重這樣的基本思路：要將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，確保學(xué)生學(xué)習(xí)材料的適應(yīng)性，并保證給予學(xué)生一個(gè)適合學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。在創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)方法的時(shí)候，要重視通過(guò)一定的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多感悟，有效提高自身的人文素養(yǎng)。可以采取的基本方法主要包括“欣賞法”“參觀法”與“調(diào)查法”等，通過(guò)這些方法的實(shí)施，能使學(xué)生全面地發(fā)展知識(shí)、行為與思想，受到更好的思想熏陶。

四、強(qiáng)化初中歷史經(jīng)典文化的教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)在精神和物質(zhì)方面的財(cái)富也更加豐富，但是也帶來(lái)了很多其他的問(wèn)題。這些社會(huì)問(wèn)題容易使人們出現(xiàn)精神空寂與情緒急躁等心理失衡的問(wèn)題，這讓我們不得不重新審視社會(huì)人文精神的缺失。從相關(guān)的調(diào)查來(lái)看，很大一部分初中生并不了解祖國(guó)的優(yōu)秀歷史文化，對(duì)于歷史事件和人物的態(tài)度缺乏熱情，他們更感興趣的是NBA、肯德基、麥當(dāng)勞等西方文化內(nèi)容，但是他們對(duì)“嫦娥奔月”和“火燒赤壁”等很多中國(guó)經(jīng)典歷史故事知之甚少。所以，在實(shí)際歷史教學(xué)中，要強(qiáng)化對(duì)于歷史文化、經(jīng)典文化及人文態(tài)度的教學(xué)。

五、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)發(fā)展壯大、繁榮昌盛的棟梁，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展至關(guān)重要，但在應(yīng)試教育環(huán)境下，跟外國(guó)相比，中國(guó)的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大變化。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起素質(zhì)教育的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與愛(ài)國(guó)意識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到自己是祖國(guó)的棟梁，如對(duì)杰出代表雷鋒、王進(jìn)喜身上體現(xiàn)的集體主義精神進(jìn)行分析，得出這種精神正是中國(guó)人民取得重大成就的重要原因。

總之，我們的教育必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，利用歷史教學(xué)積極培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，體驗(yàn)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，從而塑造健全的人格。

［1］蘇翩翩.淺議人文精神在歷史教學(xué)中的缺失與回歸［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

［2］卞正林.中職學(xué)校歷史教學(xué)方法改革之我見(jiàn)［J］.現(xiàn)代閱讀，2011（8）.

［3］馮克剛.新時(shí)期中職歷史教學(xué)改革淺析［J］.考試周刊，2011（6）.

·編輯孫玲娟